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1、小数除以整数教学设计教学内容：教科书16页，例1。教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理水平。3、准确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。4、培养学生的计算方法。教学重点：小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。教学过程：（一）导入竖式计算268 4 224 4 256 6 345 15(1)分组指定一题，独立完成。然后说算理。（2）重点说一说224 4怎样算。
2、（3）老师随学生的回答订正。20表示什么？24表示什么？（4）他的竖式怎样？（数位对齐）（二）探索新知创设情境：随着生活水平的提升，人们越来越理解到健身的重要性。出示例题：王鹏坚持晨练。计划4周跑22.4千米。他平均每周应跑多少千米？1.师：你是用什么方法来解决问题的？怎样列式？并说出理由。师 ：观察这个算式和我们前面4道题有什么不同？ 师：这就是我们这节课要研究的课题（板书课题）。 师：我们估计一下22.44商大约是多少？我们的准确答案要比5能大些还是小一些？2.接下来请同学们开动脑筋来计算22.44老师相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明白，
3、比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！小组内交流，师巡视指导。3.计算后指定小组实行有针对性的板演，然后交流，全组参与。4.全班分组展示。结合学生的发言实行适时的知识冲突，突出学习目标。（1）算法展示对每一道的算法实行展示生1：22.4千米=22400(米) 224004=5600(米) 5600米=5.6千米生2：22.44=52.4生3：先把22.4扩大10倍,变成224,用2244=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。生4：直接算出22.44=5.6生5：列竖式计算（1）分别介绍你是怎样想的？师：同学们说的很好，在不改变商的大小的前提下，把小数变成整数计算能够算出准确的结果
4、，但计算时有什么感觉?生：太麻烦。（2）比较算法间的不同，择优。问：会用竖式计算了吗？边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的实行思考：1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。2、教师引导学困生提出问题。3.找生介绍自己的计算方法第一种方法;（1） 第一步用22除以4，商5余2.然后小数点和4移下来，2.4不够除以4，所以把它看成24个十分之一，在接着算。24个十分之一除以4得6个十分之一。（2） 怎样在商上面表示6个十分之一呢？（3） 老师不明白了6的前面为什么点小数点那？（4） 观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？（5） 2.4能够表示24个十分之一，那2.4上的小数点能够向这边
5、的算式那样去掉小数点吗？小组讨论。第二种方法：（1）第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？（2）数学是最讲简捷的，既然去掉小数点也能表示24个十分之一，写到这时为了简便一定要去掉小数点。（3）在列竖式过程中你感受最深的是什么？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”（4）这道题的结果和我们估算的结果怎样。（5）课件出示：我们今天所学的22.44和我们以前学的整数除法2244相比，有哪些相同点和不同点？师：老师来考考你看我们
6、的是不是会点小数点了。并说出你是怎么想的。3、课件出示：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？按整数除法的方法计算。商的小数点要和被除数的小数点对齐。（三）拓展知识外延1、列竖式计算。（三小题做完，估算出四小题的结果） 25.26 34.515 9.426 94.26反馈后教师问：如果计算出第三题的结果是1.57，你能估计出第四题的结果吗？为什么？生：看被除数的小数点。师：看被除数的小数点想什么？生：想商的小数点。2.同学们计算做的很好，看看能你能来解决生活中的数学？出示课件。（1） 列出算式并且解答。（2） 找生汇报。（四）谈收获通过这节课这学习的什么内容？通过学习你知道些什么？（五）作业 第十九页第一题。板书设计