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1、幼儿早期阅读问题研究 摘要：本文论述了相关如何展开幼儿早期阅读的方法，及展开幼儿早期阅读的的必要性和意义。首先阐述了早期阅读的定义，说明了早期阅读对幼儿的成长乃至走上社会都具有非常重要的意义，其次论述了兴趣是学习的动力，展开早期阅读活动要必须要从兴趣着手，再次论述了如何准确的指导幼儿阅读的方法，最后论述了早期阅读的误区Early Reading ResearchWang Ji Van(Tianjin Nankai District Home Crescent Nursery)Outline： This article discusses how to develop young childre
2、n about the methods of early reading, early childhood reading and the launch of the necessity and significance. First, the definition of early reading described, shows the growth of early reading for young children and even took to the community are of great importance, followed by discussion of the
3、 interest is the motivation to carry out an early interest in reading activities from the start to be re-discussed guidance on the proper methods of child care to read, and finally discusses the error of early readingKey words： early interest in reading method of reading目 录一、早期阅读的定义1二、早期阅读的方法1(一) 要从
4、兴趣入手 展开活动1(二) 准确指导幼儿阅读的方法21有序阅读 22观察阅读 23分享阅读 24伴音阅读25逐字阅读 2三、早期月的的误区2 参考文献阅读是一个人获取知识是主要途径之一。而早期阅读是指：在学前阶段，幼儿通过大量图文并茂的读物，凭借变化着的色彩，图象，文字或凭借成人形象的读讲来理解、思考。对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面实行综合培养的过程。2-6岁是幼儿口语发展的关键时期，也是书面语言启蒙的重要阶段。在这个阶段，我们重视早期阅读的展开，有利于提升幼儿对书籍和文字符号的兴趣，有利于协助幼儿形成良好的阅读习惯，积累阅读经验，也有利于发展幼儿的口语表达水平，使幼儿形成良性循环
5、。早期阅读对幼儿的成长乃至走上社会都具有非常重要的意义。所以，教幼儿阅读，起步越早越好。 怎样展开早期阅读活动呢？ 首先，要从兴趣如手，展开活动。 兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物很感兴趣，我们能够给幼儿提供他们喜欢的材料。如给幼儿的图书必须有可爱的动物，有趣的物品，色彩鲜艳的画面以及与自己生活经验相似的内容等。在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到针对水平差异的特点投放不同的材料。如对水平弱的孩子可提供具有具体意义和形象生动的单一画面，文字少的阅读材料；对水平强的幼儿可提供画面复杂，文字多的阅读材料。也可在班中设立阅读角，图书架等，持续更新阅读内容，还随时允许幼儿带来自己家中喜欢的图书，
6、同时还要注意给幼儿提供充足的阅读图书时间，保证幼儿的兴趣得到满足。 其次，要准确指导幼儿阅读。具体有以下四种阅读方法： 一、有序阅读 幼儿的阅读开始往往是依赖耳朵的“阅读”。幼儿爱听故事，教师经常给幼儿朗诵故事培养孩子专注的倾听水平。从“听”慢慢过度到让幼儿独立看书，从中了解掌握图书的结构，知道每本书都有封面，页码，封底等。年龄小的孩子还是分不清封面，封底的。作为老师要懂得使用方法，使幼儿更容易掌握准确的翻书方法。教师可设计一些浅显易懂的语言协助幼儿理解。教师可把一本书比做一座房子，封面是前门，封底是后门，中间的页码是房子中的小房间。看书时，要把前门打开，走进小房间，小房间里会有许多精彩的小故
7、事。看完故事要从后门出来，最后关上门。这种方法幼儿容易掌握，有利于幼儿学得正确的翻书方法。教师还可以和幼儿一起阅读，通过教师边讲故事边翻动图书，为幼儿建立一个有力的学习榜样。教师还可以在班上开展一些小图书阅览活动，让幼儿知道，只有一页一页有序地翻看图书才能看懂整个故事，懂得画面与画面间的联系。小班幼儿翻阅图书具有跳跃性和随意性特点，在具体操作中，我们要遵循这一特点，让幼儿在理解故事内容的基础上，感受到有序翻看图书的益处，习得有序翻看图书的方法，同时要让幼儿知道，看书时要看懂前一页再看后一页，边看边想，理解每幅画面的含义，久而久之，幼儿就会静下心来，仔细观察画面，真正投入到故事中去。 二、观察阅
8、读 中小班幼儿的阅读主要是观察阅读，理解阅读。幼儿通过观察画面来理解，思考。我们老师要引导幼儿将美术符号转译成语言符号，初步了解美术符号与文字符号的对应关系。在指导幼儿阅读时，帮助幼儿通过观察把握画面内容，并把画面内容再用自己的语言讲出来。幼儿会讲述图画故事后，往往会兴趣盎然地认读画面故事，逐步明白图画符号与文字符号的对应关系。另外，在引导幼儿观察画面时，要注意到前一页图画和后一页图画的不同与联系在哪里。帮助幼儿连贯地讲出故事。这时我们要注意的是不能要求孩子所讲的和图下的文字一字不差，要允许幼儿有自己的理解和思考。对能力差的孩子教师要引导幼儿观察画面，帮助他们组织语言，并让幼儿多次复述，达到锻
9、炼口语的目的。 三、分享阅读 分享阅读是指大家共同看一本书。可以是父母与幼儿，也可以是老师与幼儿。在阅读活动前，老师（家长）可以向幼儿抛出一个问题，一个谜语或是一个故事的开头，以引起幼儿的兴趣。当幼儿很想知道答案或结果时。就可以引导幼儿去看图，看看书中是怎么说的。让幼儿猜猜发生了什么事情，后来怎么样了？幼儿带着悬念和老师（家长）共同看书中的故事。激发了幼儿想看完书看懂书的兴趣，增强了阅读的目的性。我们老师要有目的的选择图书，在分享阅读活动中尽量运用大书，这样，师幼可共看一本书，有利于直观互动，交流探讨阅读方法和经验。更好地引导幼儿读懂故事。除了老师为幼儿选择图书外，还要让幼儿有机会选一些自己喜
10、欢的书，这样也有助于激发其兴趣。有了兴趣，幼儿就会保持较长时间的专心阅读。四、伴音阅读 幼儿边听录音边看图书，可直接感受图书故事与录音之间的联系。刚开始听录音时，播放速度要慢些，故事要求是幼儿读过的，语言往往具有重复性，让幼儿边听边翻书。阅读过程中，教师可简单提示幼儿如何做，让幼儿体验录音与画面之间的对应关系，体会录音阅读的抑扬顿挫和其中人物语气的不同变化，更好地理解故事内容。伴音阅读同时还可以巩固幼儿的有序翻书经验。最后达到放手让幼儿独立阅读图书。 五、逐字阅读 逐字阅读主要在大班和学前班进行。大班，学前班有了一定的识字基础。在选材时，要选一些熟悉的故事或诗歌，尽量选熟字较多的篇幅进行，有助
11、于提高孩子的自信心，提起他们的兴趣。在活动过程中，我们要求幼儿在观察，理解画面的同时用手指指着文字一个一个读，通过逐字多次阅读提高语言表达能力。同时不但能巩固学过的字，而且还能联系上下文学会新字。这个时期实际是处在半阅读半背诵状态的。这种方法对提高幼儿的阅读水平，提高幼儿的识字能力是行之有效的。 最后，早期阅读，不等于早期识字。早期阅读不等于识字，谨防进入这个误区。在我们重视幼儿语言学习和早期阅读的时候，有些人把早期阅读和早期识字等同起来用识字来代替阅读，这是非常错误的。在幼儿园里更不能把阅读活动搞成识字活动。作为幼儿教师，我们要正确地，有效地开展早期阅读活动，为幼儿增长知识，开拓眼界，陶冶情操打下坚实的基础，为幼儿今后的可持续发展打下坚实的基础。 参考资料： 1早期教育文件资料选编 2学前心理学3、学前教育学 转贴于 中国论文下载中心 http:/