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1、九年级英语课堂同样精彩谷城县冷集二中 陈海风关键词：远离应试，开放课堂，创设情境，生动形象，合理评价九年级英语的课堂不如七年级、八年级的英语课堂精彩,这是初中英语教育的事实,但又是一个不可忽视的问题。我们如何才能让九年级的英语课和七八年级的英语课同样精彩,甚至更为流畅鲜活呢?一、 建立和谐活泼的课堂教学环境是前提虽然中考还是我们无法回避的指挥棒,但我们的教师再也不能把学生当作灌输的容器了,我们应该摒弃传统教学中的教师占主导地位的沉闷压抑封闭、填鸭式的教学方式,走下讲台,走近学生,把课堂开放起来并还给学生。为此,我们要用和谐亲切、流利的英语口语去感染学生,用我们真诚的微笑,充满鼓励与信任的眼神去
2、激励学生,让学生在充满爱的教学环境中去学习、去探讨、去争论、去总结。在这过程中我们要提倡学生标新立异和旁逸斜出,积极地引导他们的发散性思维,甚至是逆向和交叉的思维。尽量让每个学生都有表现自己的机会,今年暑假我去常州参加了中小学英语骨干教师引智培训班，感受颇深。在外教的课上，人人都有表现的机会，刚开始我们还放不开，但在外教的鼓励下，我们都争着表现自己，因为她总是给我们一个宽松，和谐的课堂氛围，我们无需担心出错。因此，我们也要容忍学生犯些语法错误,给他们一个宽松、和谐的课堂环境。这样，学生才敢于发言，敢于表现自己，课堂才能起效果。二、 根据不同的教学内容创设良好的情境对一个句型、一篇课文,不同的教
3、师应该有不同的理解。然而现实的九年级课堂，教师呈现、训练和巩固教学的内容,常常是从教材到课本,不加思索地照本宣科,纯粹采用围绕中考而转的传统的精讲精练的原则进行传授与灌输,于是学生这一主体变成了一个虚设的名词,教师的主导倒体现得淋漓尽致,学生也便个个成了只会容纳无权争论的容器。我们看到的课堂往往是老师在上面尽心尽力地讲解，学生们在下面十分认真地记着，老师很高兴，因为学生很听话。九年级的课堂也便成了一片毫无生机的沙漠。我们在英语课堂上，如果教师能够设计一种好的问题情境，我们的教学过程就会形成一种“学生产生问题质疑解疑主动参与拓展学习”的过程，形成一种良好的师生、生生互动的过程。那么，教师应该怎样
4、设计好问题情境呢？问题情境的创设方式有很多，比如说，讲故事、歌曲、实物、笑话等等。在教学初中牛津英语九A第一单元“Star Sign” 时，我就用英语说：“我的星座是处女座，我的性格是怎样的呢？”学生听后，对我的星座非常感兴趣，我问了一些学生的出生日期，告诉他们属于哪个星座并问他们想不想知道自己的性格？学生们齐声答道：“想”。于是我就引导他们看课文，学生对课文的阅读兴趣就更高了。通过这种引导，学生的主观能动性被充分地调动起来了,课堂也便随之获得了活力。在教第三单元“Teenage Problems”时，我给学生放了一段有关青少年烦恼的影片，顿时引起了学生的共鸣。这时，我趁热打铁，问：“What
5、 are your problems?”（你们的烦恼是什么呢？）于是，学生就开始倾诉了。气氛很激烈，虽然有的学生表述得不是很清楚，但还是达到了我的教学目的。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都有自己的一根弦，如果要发出他自己的调子，让他那颗心与我相呼应的话，就必须让我对上他这根弦的调。”这说明，教师的教学行为应该符合学生的心理状态，教师如果能够创设良好的情境，走进学生的心灵的话，那将会达到意想不到的效果的。 三、枯燥的语法要形象生动的讲解学英语的人都知道，语法是很枯燥的，如果就语法而讲语法的话，课堂就缺少了生机。因此，教师要想法使语法形象生动。我在讲宾语从句时，为了避免学生感到枯燥无味
6、，就给他们编了一个故事：从前有个姓“现在”的人家，他们家生了四个孩子，老大叫一般现在时；老二叫现在进行时；老三叫现在将来时；老四叫现在完成时。他们在自己的家里随心所欲，想怎么样就怎么样（即想用什么时态就用什么时态），非常快乐。可是有一天，他们的爸爸“现在”死了，四个孩子无依无靠。最后被一户姓“过去”的人家抱养了，跟着养父，四个孩子都得改姓“过去”。他们是怎么改的呢？原来他们根据自己的名字是这样改的：一般现在时 一般过去时现在进行时 过去进行时现在将来时 过去将来时现在完成时 过去完成时我叫学生看看，四个孩子是不是都改成姓“过去”了？学生们一个个睁大眼睛，点头说是的。接下来我就出了一些宾语从句的
7、练习给他们做，例如：He says he will go to the park tomorrow.He said he would go to the park tomorrow.I dont know you have finished your homework already.I didnt know you had finished your homework already.在我的指导下，学生们掌握得很好，有些得意，这时我又出了 一个句子：The teacher told us light always travels faster than sound.我没给出答案之前，学生们很
8、自信地回答：travelled ，我说不对，他们不相信，便和我辩论起来，说：他现在姓“过去”，是老师错了。智慧的火花就这样爆发出来了。我笑着说：“同学们，你们掌握得很好，但这个句子很特殊，他有特别通行证，他无论走到哪里都不要改姓。”学生们惊讶地问道：为什么啊？我解释道：因为他是客观事实。学生们恍然大悟，我又举了一些客观事实的例子并告诉学生：普遍中存在特殊，规律中隐藏着不规则，学习英语，我们首先要记住不规则的。最初的宾语从句就这样形象生动地完成了，我想学生们的印象一定很深刻。其实这样一来，把初中要学的八种时态都归纳到一起了。 四、 运用切当的课堂评价方式是关键评价是一种判定、一种交流、一种尊重,
9、更是一种激励,教师恰当合理地对学生的课堂表现进行一种评价,有利于信息的双向或多向交流,有利于唤醒学生的智慧潜能,更有利于满足学生情感方面的需求。那么，教师应该怎样运用评价手段来让学生体验成功呢？ 在平时，英语教师可以多准备一些鼓励性的语言，以便能够在课堂上去鼓励学生。比如说，当学生答对了某一个问题时，教师应该及时地对他们说一句“Good.”当学生的英语口语表达流利时，教师可以用赞赏的眼光看着他，并且竖起大拇指说一句：“Well done.”如果教师能够经常性地运用好的评价语言来鼓励学生的话，他们便会增强自信，学习的劲头也就越来越足。当然，除了语言评价方式之外，教师还可以运用其他好的评价方式来增强课堂的精彩。比如说，在一次英语课堂上，我把全班分成了几个小组，在黑板上画了一个表格来为每个小组进行打分（这种活动在外教的课上经常用）。结果，学生的兴致很高，效果出奇地好。我认为，这种比赛的评价方式不仅可以活跃课堂气氛，还可以培养学生的上进情感、激发学生的竞争意识。特级教师魏书生曾经说过：“一种事情有一百种做法。”所以说，同样是评价，教师就应该运用多种方式去表达。比如一句表扬的话语、一个鼓励的眼神、一个大拇指，都可以让学生树立起自信起来，从而使得整个英语教学过程处于一种和谐的积极主动的氛围中。那么，九年级的英语课堂也就具有它独特的魅力。