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1、只有一个地球教学案例寺坪小学 孟君教学目标：1、学会10个生字，正确读“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、破碎、目睹 和蔼可亲词语。2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。教学准备：地球知识的资料教学过程：一、导入1、出示课件：师导语：在浩瀚无边的宇宙中，有个美丽的星球，它与星星为邻，与月亮为伴，与其他七大行星为友。它就是我们共
2、同的家园，是它孕育了亿万个生灵，它就是人类的家园地球。2、今天，我们一起学习一篇有关地球的文章，板书课题，指导朗读。点评：老师利用多媒体课件和动情的描述创设情景，在学生与文本对话之前，展现同学们在大自然中快乐生活的画面，并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的，从而激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情，实现了导入新课的有效对话。二、初读课文，整体感知1、同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！（播放课件）这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你能用一句话来谈谈感受吗？（生说）2、请同学们自由朗读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，划出宇航员在太空中看到地球后
3、发出感叹的句子。3、老师来检查一下大家的预习情况。（出示词语，指生读）4、宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？ 点评：于永正教授曾经说过“读书要有思考，读书要留下记号，读书要作批注，读书要有收获”。一开始要求学生读课文，是为了让学生与文本进行对话，与作者的思维产生碰撞，在书中留下思考的记号。另外，要求学生带着问题去默读课文，更能让他们沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，从而有所收获，实现读书的价值。三、激励导学，研读文本1、自主学习，小组交流：自读课文，从课文中的哪些地方可以体会到地球的“可爱”? 地球的“容易破碎”又表现在哪些地方呢？划出相关的句子读一读，谈谈你的体会。点评：教师要善于抓住
4、教学的切入点，做到“牵一发而动全身”。只有找准教学的切入点，才能正确引领学生展开全文的阅读。这一教学环节，我根据学生自主学习获得的信息，从重点句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”切入，抛出一个有价值的问题，引导学生展开全文的学习。2、全班交流:3、教师点拨：地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因为（课件展示：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。）说明方法：举例子、列数字、打比方师：同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受着无情破坏我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎了，她需要我们
5、一起去精心保护她。点评：老师要教给学生什么？老师最重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生获得知识的方法。首先，我教给学生了解地球特点的学习方法，然后鼓励他们运用这种方法去探究地球“可爱”与“易碎”的原因。在自主、合作、探究的学习中，学生了解到了地球的可爱与容易破碎。这样的学习方式，不仅让学生学会了知识，更重的是“学会学习”。4、质疑探究：5、总结拓展：师：我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破坏。课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。那你能说一说我们的地球遭受了怎样的灾难吗？老师也收集了有关的资料。想看看人类给地球造成的灾难吗？（课件展示：被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们
6、丢弃的垃圾；满是泥沙的浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材；被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜不停的滥挖矿山）同学们，看着这些令人触目惊心的图片，我仿佛看到地球在哭泣，你想说点什么吗？师：听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园天空更蓝，空气更清新，让山青水秀、鸟语花香。拓展：我们能为保护地球做点什么呢？点评：学生的头脑中已存在“我们要保护地球”的意识，但是如何保护地球？这个问题能引发学生进一步的思考。拓展训练就是要抓
7、住学生与文本对话的最佳时机，这样才能增加学生思维的深度，扩大学思维的广度。我设计这一拓展训练，主要目的是引导学生将保护地球的意识付诸行动。四、轻松练测板书设计： 13、只有一个地球 可爱 母亲 摇篮 保护地球 易碎 资源有限 不能移居案例反思：只有一个地球是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。基于现在学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性认识很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。只有一个地球一文是紧紧围绕“地球的样子”“地球小、人类活动范围小”“地球所拥有的自然资源有限”和“当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住”这几个方面介绍的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。