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1、第三单元表内乘法（二） 教材分析本单元的内容是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀， 并熟练地掌握 15 的乘法口诀，回用乘法口诀计算乘法的基础上学习的。它既是前面已经学过的乘法口诀的拓展和延伸， 也是后面学习表内除法和多位数乘、 除法的基础； 注重让学生在探索过程中了解乘法口诀的来源， 从结构上弄清口诀的意义， 理解一句口诀可以用两个乘法算式， 为今后乘法交换律做好铺垫。 本单元在只是内容和学习方法上起着承上启下的作用。 乘法口诀是小学数学最基础的知识之一， 对今后的计算具有重要的作用，学生一定要熟练掌握。本单元学习内容主要包含： 6、7 的乘法口诀； 8、9 的的乘法口诀；整理与复习；综合与
2、实践：赶场，这四个方面的内容。本单元在编排中体现了以下几个主要特征：一是：由具体情境引出乘法问题，写出乘法算式，编写乘法口诀。二是：重视学生已有的基础知识和基本经验， 促进学生对新知识的探究欲望，让学生在具体情境中操作、自主尝试，编写乘法口诀。三是：重视乘法口诀的来源和意义的教学。四是：重视培养学生分析问题和解决问题的能力。通过本单元的学习，让学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源；熟记 69 的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算，这是本单元教学的重点。所以，在教学过程中，要通过具体的情景，引出乘法问题，学生通过动手操作、观察、探究、小组合作等活动， 逐步掌握学习内容。 让学生经历
3、编制 6 9 的乘法口诀的过程，体验 69 的乘法口诀的来源是本单元的教学难点。突破难点的关键是让学生自主编写、合作交流完成。教学目标1. 经历编制 6 9 的乘法口诀的过程，体验 69 的乘法口诀的来源。2. 理解每一句乘法口诀的意义， 初步熟记 69 的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。3. 使学生会用乘法口诀解决一些简单的实际问题。4. 通过编制乘法口诀，初步学会应用类推的方法学习新知识。第 1页5. 结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 重点、难点1. 理解每一句乘法口诀的意义，明白 69 的乘法口诀的来源。重点2. 熟记 6 9 的
4、乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算。1. 经历编制 6 9 的乘法口诀的过程， 体验 69 的乘法口诀的来源。难点2. 随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀相对有困难。 教学建议根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面：1. 本单元的内容是在 15 的乘法口诀学习的基础上来学习的，要充分利用学习 15 的乘法口诀的思考方法和学习经验来学习 69 的乘法口诀，赢尽量增加学生学习的独立性， 扩大学生思维空间， 在相互交流各自想法的基础上， 自觉吸收自己喜欢的思路，学习口诀、记忆口诀。2. 为了更好地记忆口决， 要把重点放在数目较大、 容易混肴和比较绕口的口诀上。在训练时，赢注意
5、变换方式， 以游戏和比赛等活动， 激发学生学习的兴趣，提高学习效率。3. 在独立思考的基础上， 提倡合作交流。 在教学中， 要注意避免以少数学生的思维代替多数学生的思维，消弱每个人“再创造”的机会；要采取适当措施，有利于个性化学习和新意识的培养。 课时安排本单元共 5 课时完成教学。课题课时1.6、 7 的乘法口诀1课时2.8、 9 的乘法口诀1课时3.整理与复习2课时4.综合与实践：赶场1课时第 2页总计5课时第 1 课时 6 、7 的乘法口诀教学内容教材第 2930页例 1、例 2以及课堂活动 。学会 6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。教学提示本节课是学生在掌握了 15 的乘法口诀的
6、基础上进行学习的， 是乘法口诀的继续，也是今后学习 8、9 的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。教学目标知识与技能：1. 引导学生经历编口诀的过程，能找出 6，7 乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。2. 能记住 6，7 的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 过程与方法：联系已有知识经验， 理解 6、7 的乘法口诀的规律， 初步培养学生的分 析综合能力。情感、态度与价值观：6，7 乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值 。重点、难点重点：熟记 6、7 的乘法口诀。难点：会用 6、7 的乘法口诀口算相应的表内乘法 教学准备
7、教师准备 : 多媒体课件、磁性小棒学生准备 : 小棒。教学过程一、复习旧知，导入新课1. 教师：前面我们学习了 15 的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面我们开第 3页火车背诵一下好吗？（ 1）指名火车头开始（ 2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们学的很不错啊！2、教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课件出示以下练习）看算式，说口诀35= 4 2= 5 3= 1 9= 3 4= 8 4= 6 4= 5 5=（ 1）指名回答（ 2）集体订正（ 3）教师及时鼓励，并作重点强调：看到35 这道算式，就会想到53 这道算式，它们用的是同一个口诀“三
8、五十五”。3、教师：看来大家都对 15 的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。教师板书： 6，7 的乘法口诀【设计意图：以开火车的形式背诵15 的乘法口诀引入， 这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】二、探究新知课件出示例 1。1. 教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？（ 1）学生独立观察（ 2）小组内交流（ 3）指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历 6 元，两个小朋友正在说一个星期有 7 天。（ 4）集体订正2. 教师：根据这些信息，你能提出哪些数
9、学问题？（ 1）学生独立思考（ 2）指名回答：一本台历有 6 元， 2 本呢？ 3 本、 4 本、 5 本呢？第 4页（ 3）集体订正（ 4）教师及时鼓励 , 并选出有价值的问题，提出进一步的要求。3. 教师 : 请同学们把计算 2 本、 3 本、 4 本、 5 本的乘法算式写在练习本上，并算出结果。（ 1）学生独立完成（ 2）小组内交流（ 3）实物投影展示部分同学作业，并指名说所用口诀。（ 4）集体订正（ 5）教师及时鼓励并重点强调：这些算式，都能用我们前面所学的乘法口诀解决。4. 教师： 6 本台历多少元， 7 本、 8 本、 9 本呢？用乘法怎样表示？（ 1）学生独立写算式（ 2）小组内
10、交流（ 3）指名汇报： 66366 7426 8486 954（ 4）集体订正，教师及时鼓励和肯定 : 同学们不但列出了乘法算式， 而且还算出了正确的结果，真是不错啊！（ 5）教师板书： 66366742684869545. 教师：谁能说说 6636，这个算式哪来的？怎么得到 36 的？（ 1）指名回答：每本台历 6 元，要求 6 本台历的价钱，就是求 6 个 6 的和是多少，算式是 66；因为 5 本台历 30 元， 6 本比 5 本多一本，也就是多一个 6，所以是 36 元。（ 2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：你把前面学习的知识，运用到了新知识的学习上，真是一个会学习的好孩子！6. 教师
11、：同学们，我们之前编出了 15 的乘法口诀， 老师相信你们一定能根据这四道算式，编写出 6 的乘法口诀的！（ 1）学生独立试写第 5页（ 2）小组内交流（ 3）指名汇报：六六三十六六七四十二 六八四十八六九五十四（ 4）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们真是了不起，很会编口诀啦！（ 5）教师板书：六六三十六六七四十二六八四十八六九五十四（ 6）学生齐读7. 教师 : 我们仔细观察一下，这四句口诀有什么规律？（ 1）学生独立思考（ 2）小组内交流（ 3）指名汇报：第一个因数不变，都是 6，第二个因数依次增加 1，积依次增加6。（ 4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：本环节先以 15
12、的乘法口诀中与 6 有关的口诀引起学生原有的认知基础，在此基础之上，让学生利用知识迁移，推出 6 的其它算式和口诀，体现了学生利用已有知识经验进行自主建构的原则。 】8. 教师：如果有个同学记住了 6 7=42，却忘记了 66 或者 68，你能帮助他想一个办法吗？（ 1）指名回答：如果忘了某一句 6 的乘法口诀时，可以想一想前一句口诀或者后一句口诀，在结果上减 6 或者加 6 就可以了。（ 2）集体订正，教师及时鼓励和肯定：这种方法还真是好，大家觉得呢！9. 教师：请同学们用自己喜欢方式背诵 6 的乘法口诀，同桌互相检查。（ 1）学生自由背诵，教师巡视，个别指导。（ 2）指名背诵。（ 3）集体
13、订正，教师及时鼓励和肯定。10. 教师：我们都知道一个星期是 7 天，我想请同学们算一下 ,7 个星期呢？ 8 个星期呢？ 9 个星期呢？（同时，课件出示这个问题）第 6页（ 1）学生独立试写（ 2）小组内交流（ 3) 指名汇报： 7 个星期，就是 7 个 7 相加，所以是 7749 天；8 个星期就是 8 个 7 相加，所以是 7 8 56 天； 9 个星期，就是 9 个 7 相加，所以是 79 63 天(4)集体订正(5)教师及时鼓励，同时板书：7 7497 8567 96311. 教师：我想同学们会根据以前经验，很快编写出7 的口诀来的！（ 1）学生独立试写（ 2）小组内交流（ 3) 指
14、名汇报：七七四十九七八五十六 七九六十三(4) 集体订正(5) 教师及时鼓励，并板书：七七四十九七八五十六七九六十三（ 6）学生齐读，并且背过。【设计意图：用编 6 的乘法口诀的方法类推 7 的乘法口诀，既让学生学的轻松，同时又培养了学生类推能力及自主学习的能力。 】三、练习应用，巩固新知课件出示课堂活动第1 题的第一幅图1. 教师：这幅图的游戏规则是什么？（ 1）指名回答：对口令，就是一人说口诀的前两个数，另一人说口诀后面的数。（ 2）集体订正。第 7页（ 3）同桌进行，然后交换角色进行。（ 4）指名同桌展示。（ 5）集体订正，教师及时鼓励和肯定。课件出示课堂活动第 1 题的第二幅图2. 教
15、师：这幅图的游戏规则是什么？（ 1）指名回答：对口令，一人说一句口诀，另一人根据口诀说出两道乘法算式。(2) 集体订正。(3) 同桌进行，然后交换角色进行。(4) 指名同桌展示。(5) 集体订正，教师及时鼓励和肯定。课件出示课堂活动第2 题。3. 教师：请同学们看课件，这是一个六边形，要想摆出这个六边形，需要几根小棒？那么摆 2 个六边形要几根 ?摆 3 个呢 ?摆摆看。（ 1）学生动手操作，教师巡视，个别指导。（ 2）指名黑板上用磁力棒摆图形。（ 3）指名回答： 1 个六边形需要 6 根小棒， 2 个六边形需要 2 个 6 根，就是 62=12 根， 3 个六边形需要 3 个 6 根，就是
16、63=18 根小棒。（ 4）集体订正，教师及时鼓励和肯定。4. 教师：如果不用摆，那你知道摆 7 个六边形要几根小棒吗 ?（1）指名回答： 要 42 根。因为 1 个六边形要 6 根小棒，摆 7 个六边形就是7 个 6 相加，也就是 67，六七四十二根。（2）集体订正，教师及时鼓励和肯定。【设计意图：练习的情境性、游戏性、动手操作等符合儿童的心理特征，能激发学生的学习兴趣，通过变式练习，加深学生对6， 7 乘法口诀的理解和记忆，提高了学生对口诀的掌握水平。】四、达标反馈1. 完成练习九的第一题。要求：独立完成作业，说出规律，得出结论：因数交换位置，积不变。2. 完成练习九的第二题。第 8页要求
17、：独立完成，得出结论：一个口诀，写出两个乘法算式。3. 课件展示：在里填上“ +”“ - ”或“”。67=429 7=28 6=48 6 5=11 7 7=497 7=04. 列式计算。（1）6 个 7 相加是多少？（ 2) 6 与 9 的积是多少？（ 3）7 与 8 的和是多少？（4）一个因数是 8，另一个因数是6，积是多少？答案：第一题： 30 48565430 485654第二题： 6 7=427 6=427 9=639 7=63第三题：- + -第四题： 7 6=426 9=54 7+8=1586=48五、课堂小结：教师：通过这节课的学习，你有什么收获？（ 1）学生各抒己见（ 2）指名
18、汇报：我学会并背过了 6、 7 的乘法口诀，并且会用 6、7 的乘法口诀计算各种题 .（ 3）教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：生活中，有许多地方需要我们用口诀去解决的问题，大家可以去寻找，试着用我们学过的口诀去解决！六、布置作业：练习九的第 3、4、5 题答案：第三题： 12 54 24 30 6 36 48 18 42 35 21 56 49 14 63 7 42 28第四题： 6 7 7866576第五题： 242142242142242142七、板书设计：第 9页6，7 的乘法口诀6636六六三十六7749七七四十九6 7 42六七四十二7 8 56七八五十六6848六八四十八7963七九六十三6954六九五十四八、教学反思：“ 6、 7 的乘法口诀”是在学生学习了15 的乘法口诀的基础上进行教学的。在教学时，考虑到学生已有的基础，所以让学生自主编写6、7 的乘法口诀，找出它的特点，并用自己喜欢的方式进行记忆，让学生利用知识的迁移去学习本节课的新知识。本节课为学生提供了很多自主探索的机会，让他们经历编写6、7 的乘法口诀的过程，感过程的合理性， 进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验，这些都是本节课的成功之处。第 10 页