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1、天窗教学设计教学目标知识与能力：1、理解课文内容，体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户 ”看到世界的情感。2、培养学生的想象能力。3、有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落或句子抄写下来。过程与方法：1、以学生为主体，合作探究。2、引导学生展开丰富的想象，与作者形成情感上的共鸣。情感、态度与价值观：1、体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。2、激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。教学重难点1、重点：了解孩子们从天窗里看到的和想到的。2、难点：理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。课时安排一课时。教学准备师生共同搜集有关天窗的资料。教学过程一、引入今天我们所学习的这篇课文天窗 是著名作
2、家茅盾写的，这是一篇优美的散文，相信大家学习后一定会有所收获的。二、自学课文（ 1）通读课文。（ 2）画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑1 完成练习，出示填空：乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，这小小的一方空白是神奇的。学生讨论、交流，请一位同学把这段话连起来读一读。第 1页2 质疑（ 1）为什么说天窗是神奇的呢？出示文章最后一段，齐读。（ 2）你们是不是觉得这段话很难理解？有什么问题？“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子们会从“
3、无”中看出“有” ，从“虚”中看出“实”？四、学习重点段，解疑1 看看插图，结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉？2 “慰藉”是什么意思？为什么说天窗是慰藉呢？（读46 段）3 透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。我们把孩子所看到的和想到的
4、连起来读一读。4 讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”？小组讨论，交流。五、学习想象的方法1 看文中孩子是如何想象的。课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔细观察）还有哪些地方？板书：仔细观察2 在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）从数量上展开想象，从形状上展开想象。 （齐读）男女声对读。3 通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、第 2页颜色、 形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。出示：合理想象4 大家来想象一下。看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。六、总结刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人一定是有创造力的人。希望大家能抓住身边一切想象的机会，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。七、拓展阅读收获的日子第 3页