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1、1. 什么是机械【教学目标】1. 能够通过分析，判断哪些物品属于机械。2. 能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。3. 知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。4. 知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。【教学重点】知道什么是机械。【教学难点】判断哪些物品属于机械。【教学准备】教师材料：课件学生材料：每组钳子 1 把、细铁丝若干、筷子 1 双、扫把 1 把、螺丝刀 1 把、螺丝若干。【教学时间】1 课时【教学过程设计】一、 创设情境，激发兴趣1师问：听到“机械”这个词，你首先想到了什么？生自由回答，尽量表达自己的认识，师此时不必作出是非判断。2师导入：这节课我们
2、就来学习第一单元的第一课：什么叫机械。3活动：出示蔬菜，让两位学生上台把它弄成小片，一位用刀，另一位同学用手。4引导学生讨论：使用刀和不师用刀有什么不同？5师总结：像刀这种可以为人类带来方便的工具，我们就把它叫做“机械”。6教师交代本节学习任务：认识机械、机械的作用、古代的机械。设计意图：“机械”在学生的前概念里有着与正确的概念相差很大的理解，要想学生建立正确的机械概念，首先必须让学生充分地展示已有的概念，然后通过揭发矛盾，引导学生思考的方式，激发学生探究的欲望。 二、探究新知（一）感知机械1课前，老师让你们以小组为单位收集了各种工具，请你们拿出来向大家展示一下，说说你们收集了哪几种工具？2小
3、组内讨论：你们收集到的这些工具是机械吗？第 1页3出示日常生活中的一些简单机械，提问：它们是机械吗？4你觉得什么样的东西可以称为机械？（二）说明机械的含义1出示机械的概念：课件：能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称为机械。2再来看你们收集的工具，哪些是机械？学生达成共识，明确以上出示的工具都是机械。3学生以小组为单位选择感兴趣的简单工具讨论：这些工具主要是哪些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。机械名称工作部分带来的方便（每团队 1 张表格，团队成员合作完成）4再来看机械的概念，区分简单机械和复杂机械。有些机械很简单，如钳子、刀、筷子等，它们属于简单机械；有些机械比较复
4、杂，它们由两种或两种以上的简单机械构成，这些复杂机械通常叫做机器。5几张机器的图片。 (课件展示 )（三）揭示机械的作用1活动：出示两根细铁丝，分别让两位学生将其拧断，一位学生使用钳子，另一位学生用手折。2请其他学生预测结果。3以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械的对比性实验，体验机械给人类带来的益处。讨论怎样使用机械才能降低工作难度，进一步揭示机械的作用。4团队成员合作，共同完成下列表格。机械名称结果起钉锤开瓶器筷子压舌板菜刀第 2页钳子5师总结。（1）用起钉锤拔钉子、用开瓶器撬瓶盖、用刀切菜、用钳子拧断铁丝主要反映机械省力的一面。（2）用筷子吃饭、用压舌板观察口腔主要反映机
5、械降低工作难度的一面。拓展：出示使用杠杆、斜面、轮轴、滑轮和转动装置等简机械装置的幻灯片，让学生初步了解机械的不同种类，为学习本单元的其他课文打下基础。（四）介绍古代机械1教师出示几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。讲解：数千年前，我们的祖先就知道利用石斧、石锯、石镰、弓箭等作为生产和狩猎的工具，利用独木舟作为水上交通工具。这些工具的使用就含有简单机械的原理。2启发学生分析古代工具是如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。引导学生思考：这些用具的哪些部位的“工作”使人们省力？骨针、箭、石锯、石斧、石镰、独木舟。3欣赏一组中古代机械：（1）旧石器时代的砍砸器、刮削器和尖状器
6、（40 50 万年前）（2）新石器时代的石铲、石锄（距今1.2 万年距今 4000 年）（3）铜弩（作战工具，秦代）（4）耧车（播种工具，汉代）（5）翻车（灌溉工具，东汉）（6）指南车（东汉改进）（7）铜车马（秦代）（8）郑和下西洋的船（9）明清代纺织提花机4师总结。设计意图：通过一系列的探究，学生的原有的无形的概念发生了有形的改变，他们通过做、思、辨等方式对机械极其作用有了更深入的理解，而古代机械的引入既渗透了科学史的教育，又让学生感知到机械与人和社会的关系。 三、拓展延伸：1回忆家里用过哪些机械？2在使用过的机械中，哪些是简单机械，哪些是复杂机械？第 3页3利用课余时间，观察或者调查生活中还有哪些物品也属于简单机械，它们怎样方便了我们的生活。设计意图：生活中到处都是机械，这些机械在我们生活中发挥着巨大的作用，引导学生用科学的眼光去看世界，学生看到了不仅是科学，还有对生活的热爱，科学与生活紧密相连。【板书设计】2. 怎样移动重物机械作用：省力或降低工作难度机械分类：简单机械和复杂机械第 4页