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1、小学语文教材的把握与运用小学语文教材的把握与运用( 一)还是从评价谈起武山县教育局教研室顾建平“语文课程评价具有检测、诊断、反馈、激励、甄别和选拔多种功能”(全日制义务教育语文课程标准实验稿) (以下简称课标 )在教育教学中,教师在评价中主要侧重于体现语文评价的“检测、诊断、反馈”的功能。教育教学的管理层面则主要利用或体现评价的“甄别和选拔”功能。而我认为评价中的最有用、最有意义的“激励”功能被人们、特别是教育教学一线的我们语文教学者所忽视或者被遗弃,从而导致了我们在整个教育教学过程中的许多矛盾越来越突出。比如说:两级分化的矛盾;评价结果不被评价者注意或接受的矛盾;学习习惯、学习兴趣的培养与知
2、识、能力的形成之间的矛盾等。那么,在语文教学中,我们应该评价什么?怎样评价?就成了我们共同关注、 共同探讨的问题。 下面久结合 课标、教材和我从教近二十年的教育教学实践和大家一起探讨语文教学、特别是语文教学的过程性评价、课堂教学中的评价问题。第 1页课标把语文教学分为:1、识字与写字;2、阅读3、写话(习作);4、口语交际;5、综合性学习。五个方面来研究。但是,通过整整四年的基础教育课程改革实验,汉语拼音教学的问题、矛盾、呼声在我们身边表现得越来越突出。因此,下面我将从1、汉语拼音; 2 识字与写字; 3、阅读; 4、写话(习作) ; 5、口语交际; 6、综合性学习六个方面谈一些关于语文教学的看法,试图起到抛砖引玉的作用。第 2页