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1、风一、教学目标1. 认知目标：认识 9 个生字，会写“在、也、风、走”4 个生字，学会新笔画，横折斜钩 ( 乙 ) 。2. 能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。3. 情感目标：感受在微风吹动下， 大自然的美丽景象。 养成仔细观察和敢于想象的习惯。二、内容分析风这一课的教学重点为正确、 流利、有感情地朗读课文、 背诵课文。教学难点为从读中领悟风来后周围环境的变化。 风是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下，大自然的美丽景象。诗画相配，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。 有利于培养学生的观察力、 想象力和语言的积累， 激发学生对大自然的热爱之情。三、学生分析一年级的小学生形象思维占优势，
2、虽然他们都通过不同的途径了解到不少关于风的知识，能通过观察周围景物的变化和自己身体的感觉发现风的存在。但是，若要让他们明确地说出风是什么样子的， 又感到很难用语言描述， 因为风是摸不着、抓不到、无形、无色的。这就需要给孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验， 让风的形象在孩子们的头脑中逐步清晰、鲜活起来。四、设计思路在教学中，通过创设情境， 把孩子们带入微风习习的大自然之中， 丰富他们的内心世界， 激发他们的想象， 让学生在充分朗读的基础上去自主理解、 体会、设计动作，尊重学生在学习过程中的独特情感体验。 以此为跳板指导学生的拓展训练，为学生提供续编小诗、画风、课外阅读
3、古诗风三种不同的活动，让学生自主选择自己喜欢的方式去探究、 发现自然界中风的足迹， 加强语言的感受和积累。五、教与学的过程：一、情景导入，引出新课今天老师给大家带来了一位新朋友。 可是，我刚进教室， 它却一溜烟儿跑得无影无踪了。 大家一起去找找它吧 !( 出示课件 ) ，瞧，它正和红旗打招呼呢 !看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗!( 板书：风 ) 齐读课题。你喜欢这个新朋友吗 ?为什么 ( 感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)第 1页二、初 文， 准字音既然大家那么喜 它， 那就 我 一起走 微 吹着的 林， 去和
4、它交朋友吧 ! 不 ，我 首先要 生字宝宝 一关。 些小淘气都藏到 文里面去了，你 能找到它 ?1. 自由 文， 出会 和会写字，再反复拼 几遍。2. 同桌互相 生字，互相 正 音，看 得快， 得准。3. 开火 拼音的生字卡片，看哪一列火 开得最快。4. 生字宝宝听到大家 得那么 真， 高 地把小帽子摘掉了， 你 能 出它 叫出他 的名字 ?( 自由 ) 。5. 生字宝宝 ：“小朋友 得太棒了 ! ”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地 文中去，赶 找一找，它 藏到哪去了 ?学生自由 文，看 最先 通 ， 准确、 熟 。三、再 文，感知内容1 在老 想听一听小朋友是不是自己能把 文 通 了， 文。2.
5、娃娃在 文里藏得太久了，它 要 心的小朋友去找它做游 呢，你想当那个幸运的小朋友 ?听老 文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了 娃娃 ?然后，悄悄地告 你的同桌。3. 同桌交流，指名 。4. 小 ： 看不 ，摸不着，我 从 叶沙沙响， 枝点 感 到了。 来了，我 有什么感 ?( 学生：“微 使我 感到 切、舒服”)5. 你最喜 哪一小 描写的 ，美美地 一 ， 你的感受。学生 ：(1) 我喜 第一小 的 一 有关的句子， 什么。 想象： 儿在和 叶 什么悄悄 呀 ?多 人喜 的 娃娃呀， 小 叶喜 它， 我 也都喜 它。 来把自己的体会通 体 出来 ?生 ，互相 价。(2) 我喜 第二小 的 生
6、 第二小 ， 你 得 得怎么 ?你 他提什么建 ? 枝在微微点 ，怎 才能 好 ?你 在 成了 片 林， 儿 吹来， 用手 做 的 作 叙述：呼呼， 来了。小朋友身体 。 ：你 在 怎么做 ?又有什么感受 ?( 理解 大了些 ) 。若生答不出， 引 ： 娃娃跟 才比，有什么不一 ?分男女同学比 一 ，男同学 女同学表演，然后交 角色。第 2页6. 小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心地读一读全诗吧！7. 还想再玩一次吗 ?我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧 !四、拓展训练咦 ! 风娃娃又跑哪儿去了 ?这次，想找它可没那么容易了。 不过，它告诉我几个找它的办法。 ( 课件出示
7、) 。1. 如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里 ?2. 如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里?( 画在书后 2 题中 ) 。3. 如果你喜欢读，就读一读风这首古诗，相信你会有更多收获。五、汇报收获：四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。板书：风听树叶沙沙看树枝点头风来了教学反思：在风一课的教学中， 我感到自己最成功之处就在于充分利用了课文这一载体作为教学的发散点， 把学习的范围向更深更广的范围拓展。 最后一个环节的拓展训练中，孩子们变成了小诗人、小画家、朗诵家，真是八仙过海，各显其能。并且，直到下课铃声响起，孩子们仍然意犹未尽。后来，我又让孩子们通过各种途径，查找描写“风”的诗歌，或者搜集“风”的图片资料、知识简介，并把它筛选、归类，举办一个交流会，把学生带进了关于“风”的知识海洋，实现了教学的自主性和拓展性。第 3页