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1、人教版二年级上黄山奇石说课稿黄山奇石 稿今天我来 一 黄山奇石 篇 文。 的内容分 五个部分。第一部分是 教材，第二部分是分析学生，第三部分 教学目 ，第四部分 教学 ，第五部分是 教学效果。【 教材】黄山奇石是教科版 文二年 上册的一篇 文。 篇 文就是描述了黄山“四 ”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神 ，是大自然鬼斧神工的 造。 着 文我 仿佛被 到了景色秀 神奇的黄山，似乎已 不是在 文，而是站在黄山一个个 景台上，美美地欣 着那些奇石，拍下一 奇石 。仙桃石、猴子 海、仙人指路、金 叫天都每一幅 ，都是一个神奇的童 。 了 文不由心生向往黄山之情，更加喜 黄山。【析学生
2、】作 小学低段的学生，他 事物充 着 烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思 活 ，容易接受新知 ，表 欲望 ，喜 展示自己。在新 程理念的指 下，已 具有自主学 ，与他人合作学 的意 。但学生 黄山奇石没有身 其境的感受， 言表达能力有限、 事物的 致 察能力也 于薄弱 段， 文理解有一定 度。第 1页【说目标】1、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。教学重点：1. 正确、流利地朗读课文。2. 通过读课文，了解黄山奇石的特点。教学难点：结合课文
3、内容，引导学生展开想像。【说教学】这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又体会到了课文语言文字的生动和传神。读课题后，我问学生：“课题中的奇是什么意思?奇石是什么样的石头?”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特殊的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的情绪基础。接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文第 2页中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、 “天狗望月”、 “狮子抢球”、
4、 “仙女弹琴”等，并暗暗惊叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么有趣。那神话故事中的“仙桃”、 “仙人”、 “金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了浓厚的兴趣。学生真正领略黄山奇石的奇妙，感受黄山奇石的有趣，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇妙就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很神奇了。第二，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更神奇了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘
5、上，真是妙不可言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。“猴子观海”的奇妙不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人注意的是这“猴子”所处的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到奇怪：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上 ?学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽神奇的景色之一翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就第 3页更能感受到猴子所处位置之奇特了。因为平时我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，
6、再读课文，肯定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了神奇的色彩，使人觉得有趣极了。“金鸡叫天都”的奇妙乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形状像只雄鸡本来就很奇怪了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只美丽的金鸡，这就更令人惊奇了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇妙了。最后，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。【说效果】通过看图，了解文章大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较第 4页好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。令人遗憾的是课堂学生读得还不够充分，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。第 5页