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1、对化学教材的分析理解曹金刚教材分析总要求是：要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，了解教材所处的地位。具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。根据教学目的、内容和教学原则，按照教学大纲要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何突出重点、抓住关键、克服难点，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析才能提高教学质量。一.吃透教材、内化教材 教师在备课时要通读几遍教材，理解编写者的意图和思路，理解教材中蕴含的丰富知识内涵，把握教材的重难点，把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的关
2、系，实现教师自己对教材知识的内化。教学中教师要把自己对教学内容的理解、感悟、体验、激情、灵感和经验融合在课程中。二.改进重组，优化教材资源教材虽然是最重要的课程资源，但教师在充分使用教材的同时，也可针对教材的某些局限性，灵活地进行一些大胆的改进和删补，使教材资源更加优化，更好的为教学服务，为学生服务。如：教学化学电源时，教师可以把教材中对化学电源的研究这个离学生生活实际较近的内容，通过让学生交流课前已有的知识，认识化学电源的特性实用性。再让学生分组活动，共同探讨如何设计更科学、更环保的化学电源，最后把教材中化学电源的内容让学生去探究，这样把教材内容进行重组，能使学生体会化学知识的产生、形成与发
3、展过程，获得积极的情感体验，感受化学学科的特点，同时掌握了必要的基础知识基本技能。更好地体现新课标的教学理念。三.尊重教材，用好教材资源新教材体现了课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上，都很好的体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象生动有趣、贴近学生生活，充满时代气息，它以现实生活为背景，力求现成“问题情境探究新知建立模型解决应用于拓展”的基本模式。以科学化、生活化的方式反映化学的思想方法，使学生在问题情境中，通过观察、操作、思考、探究、交流与应用，达到逐步形成良好的化学思维方法和应用意识，同时感受化学创造性学习的乐趣，增进学好化学的信心。我们是教学第一线得教师，只有深入
4、理解、研究、挖掘教材中所提供的丰富的教学资源，才能合理、有效的使用好教材。作为化学学科，纯粹的思想教育是很有限的，但新教材根据学科的知识特点，恰当的将思想教育寓于化学学习之中，达到了潜移默化的作用。四.化静为动，激活教材资源新教材较好的体现了新课标的主要精神，注意从学生熟悉的生活情景出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出相关的化学问题，以激发学生的化学兴趣与动机，使学生初步感受内容与日常生活的密切联系。但教材呈献给学生的信息资源大都是静态的画面，学生需被动的去理解画面意思，如果照本宣科，就会不利于引发学生产生问题，不利于促进学生思考和探究，不利益学生主动构建知识。要改变这种状况，就要求我们教师活用教材资源，改变教材呈现方式，把静止的画面改为动态画面，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生化学问题和主动构建知识。五.合理开发，创生教材资源新教材使教学过程中教师可支配的因素增多了，教学内容的综合性、弹性加大了，能给教师以更为广阔、更为自由的空间。因此，在教才使用的过程中，我们应以新课标为依据，创造性地使用教材。总之，在教学中教师既要尊重教材，根据教材的实际情况挖掘新教材所蕴含的教育因素，有效、合理的使用新教材，又不能拘泥于教材，要充分发挥教师的主观能动性，灵活性、创造性的使用好教材，实现新教材的再创造与二次开发。