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1、：3 的倍数的特征教学目标：1、经历在100 以内的自然数表中找3 的倍数的活动，在活动的基础上感悟3 的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、在探索活动中，感受数学的奥妙；在运用规律中，体验数学的价值。教学重、难点：是3 的倍数的数的特征。教学过程：一、提出课题，寻找3 的特征。师：同学们，我们已经知道了2、5 的倍数的特征，那么3 的倍数会有什么特征呢 ?谁能猜测一下？生 1：个位上是 3、6、9 的数是 3 的倍数。生 2：不对，个位上是 3、6、9 的数不定是 3 的倍数，如 l 3、 l 6、19 都不是 3 的倍数。生 3：另外，像 60、12、24、27、18 等数个位上不
2、是 3、6、9，但这些数都是 3的倍数。师：看来只观察个位不能确定是不是 3 的倍数，那么 3 的倍数到底有什么特征呢 ?今天我们共同来研究。（揭示课题）师：先请在下表中找出 3 的倍数，并做上记号。 （教师出示百以内数表，学生人手一张。在学生的活动后， 教师组织学生进行交流， 并呈现学生已圈出 3 的倍数的百以内的数表。）（如下图）二、自主探索，总结 3 的特征师：先请在下表中找出 3 的倍数，并做上记号。（教师出示百以内数表，学生利用p18 的表。在学生的活动后，教师组织学生进行交流，并呈现学生已圈出 3 的倍数的百以内的数表。）（如下图）师：请观察这个表格，你发现 3 的倍数什么特征呢？
3、把你的发现与同桌交流一下。学生同桌交流后，再组织全班交流。生 1：我发现 10 以内的数只有 3、6、9 是 3 的倍数。生 2：我发现不管横的看或竖的看， 3 的倍数都是隔两个数出现一次。生 3：我全部看了一下， 刚才前面这位同学的猜想是不对的， 3 的倍数个位上 09 这十个数字都有可能。师：个位上的数字没有什么规律，那么十位上的数有规律吗？生：也没有规律， 1 9 这些数字都出现了。师：其他同学还有什么发现吗？生：我发现 3 的倍数按一条一条斜线排列很有规律。师：你观察的角度与其他同学不同，那么每条斜线上的数有规律吗？生：从上往下观察，连续两数都是十位数增加 1，而个位数减少 1。师：十
4、位数加 1、个位数减 1 组成的数与原来的数有什么相同的地方 ?生：我发现 “3的”那条斜线，另外两个数 12 和 21 的十位和个位上的数字加起来都等于 3。师：这是一个重大发现，其他斜线呢？生 1：我发现 “6的”那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于6。生 2：“9的”那条斜线上的数，两个数字加起来的和都等于9。生 3：我发现另外几列，除了边上的 30、60、90 两个数字的和是 3、6、9，另外的数两个数字的和是 12、15、 18。师：现在谁能归纳一下 3 的倍数有什么特征呢？生：一个数各个数位上数字之和等于 3、6、9、12、15、18 等，这个数就一定是3 的倍数。师：实际上 3、6、9、12、15、18 等数都是 3 的倍数，所以这句还可以怎么说呢？生：一个数各个数位上数字之和是 3 的倍数，这个数就一定是 3 的倍数。师：刚才是从 100 以内数中发现了规律， 得出了 3 的倍数的特征， 如果是三位数甚至更大的数， 3 的倍数的特征是否也相同呢 ?请大家再找几个数来验证一下。学生先自己写数并验证，然后小组交流，得出了同样的结论。全班齐读书上的结论。三、巩固练习：完成 p19 做一做四、课堂小结：这节课你有什么收获 ?