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1、少年王勃教学设计教材说明： 这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序， 显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文共分 5 个自然段。 第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、 三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了滕王阁序。第五自然段点明滕王阁序成为千古传诵的名篇。课文插图与名句 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 ”相得益彰，有助于学生领悟佳句，另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，可借此激发学生对滕王阁的向往之情。教学建议：1、读书指导。（ 1）、可以先简介一下 “滕王阁 ”的资料，介绍一下王勃。讲一下当时的背景。（
2、 2）、初读感知。导入新课后，教师可以让学生自由读课文。初步感知课文内容。然后播放课文配乐朗读录音。通过音乐的渲染，使学生感受当时的气氛。（ 3）、精读感悟。学习第二自然段，可通过：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应“等词句，来体会当场写庆贺文章是件颇有难度的事，从而为理解后文王勃所表现的”文思如泉、笔走如飞“打下基础，为激起学生对王勃的敬佩之情做铺垫。课文的第三、 四自然段是重点，教师要引导学生边吟诵边想象边体会课文所表现的壮美秋景， 激发学生对美好景观的向往。主要引导学生在朗读、赏景中感悟。借助插图来激发学生展开想象，体会秋之宁静、秋之壮美、秋之深远。在熟读课文、有感情地朗读课文的基础
3、上，启发学生谈谈对“文思如泉 ”、 “笔走如飞“、”“拍案叫绝 ”这些词的理解。在一遍遍朗读、一次次体会的基础上，学生理解这些词语是水到渠成。让学生通过这些词语感受少年王勃的才华横溢、文思敏捷、才智过人。2、积累内化（ 1）、朗读背诵。（ 2）、复述练习（ 3）、写字指导3、实践活动。9、少年王勃教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。2学会 10 个生字，认识5 个二类字和2 个多音字。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。教学重难点、理解课文内容，体会赣江 “水天一色、霞鹜齐飞
4、 ”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。教学设计：第一课时教学过程一、谈话导入。1前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年 的故事。板 ， 。2你 滕王 了解多少？3你 王勃有什么了解？（ 学生 搜集的 料，教 充介 ）4今天，我 就来看看他是如何写滕王 序的？二、初 感知。1自己借助拼音 文，做到字字 准、句句 通。2 。 件出示生字 。（ 1）指名 生字 。 正字音。（ 2）指名 文。其他同学听音、听情。 行 价。3老 儿 有文中的一些 ，你会 ？（ 件出示：
5、滕王 序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如 、拍案叫 、千古 。）（ 1）自 。（ 2）指名 ，开火 ， 。4把生字 和 些 入文章中，再去 一 。5（出示 句）落霞与孤 ，秋水共 天一色。（ 1）自 ，看看在哪儿停 好？落霞与孤 ，秋水共 天一色。（ 2）指 。三、理解 文内容。1自由 文，你 得王勃是一个怎 的人？指名 。 （学生肯定知道王勃是一个有才 的人，用一个 来概括 “才 横溢 ”板 ：才 横溢）学生也可能会 王勃 明，也可能其他，教 可根据情况适当 整 堂教学。2、下面我 来看一看王勃是如何的才 出众？（ 1）、 件出示第一自然段。指名 （ ：少年王勃被邀 参加宴会， 明了他
6、当 非常有，也具有一定的才气。）指 朗 。教 相机（出示挂 ） 介滕王 ，相机理解“整修一新 ”。（ 2）、当都督 人写文章，众人表 怎 ？ 第二自然段。（ 3）学 第三自然段。面 都督的要求，在座的你看看我，我看看你， 也不敢答 ， 王勃在干什么呢？A 、指 第3 自然段，其他同学看多媒体画 。B、你看到的是一幅怎 的美景？C（出示）1.一只野 正披着落日的余 翔， 的云霞在天 2一只野 正披着落日的余 地 翔， 的云霞在天 地 A. 自己 句子，意思相同 ？B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？C. 有感情地 第 2 句。有感情地 第3 自然段。王勃只用一句 就把 美景写了出来。（ 4
7、） 自读第 4 自然段。齐读诗句。理解诗意。（联系第 3 自然段的内容）。诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4 自然段。3教学第5 自然段，齐读第5 自然段。三、小结。有感情地齐读全文。第二课时教学过程一、复习。1课文主要写了一件什么事？2是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具
8、体的词句来。讨论交流：指名说。3、有感情地齐读全文。4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、指导背诵三四自然段。1（放多媒体）读读书，看看景色，把34 自然段背下来。2自背，同座位互背。3指名背，齐背。三、教学生字。1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流3易错字的字形。“诵 ”：右边是 “甬 ”，不能写成 “角 ”。“读、篇 ”。“突 ”：下面是 “犬 ”，不能忘记写一点。4指导书写。“昌、景 ”：都含有 “日”，写得要扁一些，宽一些
9、，不能写成 “日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。5生描红，师巡视指导。作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。少年王勃让学生学什么？读完课文以后， 我就在想， 这一课让学生学什么呢？如果只是感受少年王勃的才气， 可能不会在学生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思敏捷，再聪明的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，善于积累词语和观察周围的事物。因为这篇文章在时间的衔接上不是很紧密，值得学习的就是 3、4 自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的善于表现。即使他有才，但不敢表现，因为当时参加宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，教师可适当把握。是是 是