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1、说“屏”教学设计教学目标1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。3、体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。4、以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。教学重点有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。教学课时一课时。教学准备布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。 如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。教学过程一、导人新课学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍， 语言可能不生动， 教师可以就此导人，看作者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导入。二、检查预习“读
2、一读，写一写”，教师正音三、教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考a请用原文给屏下一个定义。b作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？听读完后，四人小组讨论明确：a屏者，障也，可以缓冲一下视线。b作者从下列三个方面介绍了屏的知识：屏风的作用：室外(在院子或天井中)安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。四、研读与赏析
3、 渡：屏 在我 的生活中已 不多 了，可是 了文章，或 你也喜 上屏 了， 是 什么呢？因 作者引用了不少古 ， 使 明 言生 有趣， 同学 大声朗 文，找出你最喜 的句子， 什么喜 ？然后有感情地 一 。全班 明确：a引用秋夕 句，表达了作者幼 屏 无限地向往与喜 之情，放在开篇，易引起 者的 趣。 牡丹亭中“ 屏人忒看得 韶光 ”放在屏 的定 后既 充了屏 的含 ，又使 言生 有趣。 尾两 引用古 佳句，点出“屏” 种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人 更好地开 和使用屏 的愿望。b“必置一屏，上面有 有画，既起分隔作用，又是 点 ，而且可以 。而空 上 是流通的，如今称 流 空
4、”。 一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若 上“放”字， 无此表达效果； “点 ”是加以 托和装 ，使原有的事物更加美好，准确地 明了屏 在居室中的作用。(学生 可以再 出一些。)五、小 作者用生 的 言介 了屏 的使用功能和装 功能， 并 表了自己的看法， 抒 了 屏 的 之情。 希望借此 起建筑 、 家具 乃至使用者的注意， 以期屏 所具有的文化内涵永 散 着不朽的 魅力。我 也期待着， 屏 在今天的装 中 出青春，重新大放异彩。六、拓展延伸在古 中，你 知道哪些 句 到屏， 你 找到了哪些 画描 了屏，全班交流， 你引 配画作解 。比如：李商 的嫦娥 ：云母屏 影深， 河 落 星沉。嫦娥 悔 灵 ，碧海青天夜夜心。宋代 人柳永迷神引 ：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟 寒林簇，画屏展。想象一下，屏 将会有怎 的用途？学生可以 所欲言，言之成理即可。七、作 把 堂上所 的“想象屏 的用途”整理好，写在作 本上，学着用上古 佳句，要用得得体。