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1、“什么是美术作品”教学设计一、教材分析本教材是美术鉴赏中最基础的课程。学生从初中的美术欣赏到高中的美术鉴赏，对美术的理解要求在逐步提升，这要求学生事先掌握基本的美术鉴赏常识。教材中主要包括三个层面：1.审美观点的形成；2.美术作品的基本含义；3.美术鉴赏的意义。二、教学目标1.认知目标：了解审美观点的形成及内涵，形式法则的产生和一般规律，美术作品的基本涵义。2.情感目标：感受日常生活中的美，热爱生活，热爱大自然。三、教学重点与难点 1、掌握美术作品的基本内涵，并了解形式美的基本规律。2、培养学生发现美、感知美、欣赏美的水平。四、教学方法演示法 讲授法 问题法 合作探究法五、教学具教具：教材 课
2、件 自制奖状 小奖品学具：教材六、教学流程教学环节教学策略媒体使用教师活动学生活动教学评价导入思考教师提问：1、在你的印象中什么是美术？2、那你认为什么是美术作品？3、请你说出你所知道的三件美术作品。学生回答问题。教师加以引导，协助学生回答思考研 究油画、国画、建筑 雕塑、陶瓷、摄影、 环保袋的图片在每幅图下标上序号，请学生在认为是美术作品的序号下打“”，反之打“”学生思考，参与活动新 授作品展示书法、国画、油画、摄影、雕塑作品图片分析这些作品的目的都是为了审美而创作的，它们是毫无疑问的美术作品听教师讲解彩陶、青铜、建筑、民间工艺作品 分析这些因为使用目的产生的美术作品，并说明美术作品的时间性
3、。1、彩陶青铜：仰韶文化彩陶、毛公鼎2、建筑：故宫、土楼、悉尼歌剧院、埃菲尔铁塔3、民间工艺：剪纸、年画、刺绣、糖画听教师讲解从陶瓷、漆盒、青铜器解释有些现在被称为美术作品的事物在当时的社会里使用功能较强，随着时间的推移，实用性功能性下降或被人们淡忘，形式美法则收到注重，便成了美术作品。重新出示课前判断题图片，请学生判断学生讨论判断哪些是美术作品观看教材中“彩陶鲵鱼纹瓶、“永”字和“羊”字图片。教师提问，引导学生从重心、对称、平衡等形式美的角度寻找两者之间的关系。学生讨论回答独木桥、赵州桥、金门大桥图片用桥的演变，赵州桥、金门大桥的形式美解释形式美法则在美术作品中的重要意义。听教师讲解日常生活
4、用品请学生感受其中的美，用审美的眼光观察身边的事物。学生观察感受有些常见的事物虽然不是美术作品，但也蕴含了形式美法则。课堂活 动造型美观、设计新颖的创意家居用品图玩一玩“猜猜我是谁？”请学生分组比赛，猜猜所出示的事物是什么东西，它的功能是什么？胜出的小组颁发优胜奖及小奖品学生参与活动课堂总 结“美”并不是凭空产生的，“美”源于生活实践，“美”就在我们身边，我们要用审美的眼光观察发现身边的美，热爱生活，热爱大自然。七、课后反思 本堂课对于职高学生来说，有些比较抽象的问题理解起来有些困难，但总体的课堂效果还是不错的。总结整堂课，课后反思与感受主要有一下几点：1. 当问到“你认为什么是美术作品？”的
5、问题时，因为问题比较抽象，很多学生都不知道说什么好，但有一位学生回答：“美术作品就是好看的东西。”当时我听到此回答后感到很欣喜，它让我感受到虽然职高学生的综合素质相对较低，但他们也有很好的感受水平。看似简单的回答却说出了学生对美术作品最直接的感受，从某种意义上来说这位学生已经用最朴实的语言说出了美术作品的本质。对呀，美术作品不就是好看的东西吗？2. 在做判断哪些是美术作品的活动时，对其它作品学生们都没有疑义，唯独悉尼歌剧院学生有争议。这反映出学生对美术作品的理解还停留在比较浅显的层面，也说明了上本堂课的重要性。对于课件中出示的环保袋学生不会认为是美术作品，但教师需要说明理由，并引导学生用审美的眼光观察身边的事物。3. 最后的课堂活动环节是本堂课的亮点，学生参与度高，课堂气氛活跃。活动中我所出示的图片都是人们平时经常甚至每天都要用的物品，但是经过设计师的设计它们变了张脸，变得美观、时尚、有创意。学生看到这些物品都很新奇，积极踊跃的猜，生怕自己所在的小组落后。本环节首先将“美就在我们身边，我们要关注生活，热爱生活”落到了实处，让学生在快乐的气氛中真切地感受这一点；其次，学生的思维被打开，有效的培养了学生的想像力和创造力；再次，职校的学生很多都比较自卑，觉得自己是最差的，在本环节中他们的自信心得到了提高，有利于学生的身心健康。