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1、中学语文、数学高效教学与精品课堂展示研讨会汇报材料3月10号、11号，我去长春参加了中学语文、数学高效教学与精品课堂展示研讨会。一共听了三节课，其中有两节课是展示课，另一节是东北师大附中初一的一位老师的展示课，还听了做课两位专家的报告，下面把我这两天所听、所见、所感向领导老师做一下汇报：3月10日上午在东北师大附中初二的学生讲的初三的内容，课题是一元二次方程的章头导学，“章头导学”我们从来没听说过。这次我有幸亲眼目睹，确实感觉耳目一新，我先来解读一下“章头导学”，就是每章开始的第一节课先把整章的内容用一连串的问题情境表现出来。使学生能先从整体去把握将要学习的新一章的知识、脉络、激发学习欲望。符
2、老师课前在黑板上头醒目地写了两个词“学什么”“怎么学”。整节他只用一个图立在墙上的梯子，在梯子下滑过程中一图三变、变出11个问题一环扣一环，得出三个典型的一元二次方程引出课题，然后进入正课，他问学生“大家带书了吗？”学生回答“没有”，他又问：“没带书怎么办呢？”大家面面相觑，见此情景，他说：“咱们自己编吧！”同学们笑了。符老师接着说：“请相信我，你们真的能编写教材，试试看。同学们认为学习一元二次方程都应该学些什么呢”？同学们陆续说出：“学习定义、学习解法、学习应用”.于是符老师用诗一样的语言夸张的表情大加赞赏，完全把同学们调动起来了。同学么似乎真的相信自己能编书，于是饶有兴致的在符老师的导演下
3、继续编解法，编应用题，同学们感觉整节的内容都是他们自己发现的。自己解决的，也解读了符老师黑板上写的“学什么”“怎么学”的两个问题。最后符老师用诗一样的语言总结道：从一元到二元，从一次到二次，消元降次让我们倍感转化思想的伟大和魅力的无限。方程存有于我们美好的生活之中。人生也如方程。发现和构建人生美好理想方程，这是现代人的责任。我们只有用勤劳去解，用汗水去解，用勇敢去解，那么人生方程的根才是发现和创造，才是大智慧、才是快乐和幸福。听完符老师的这个节课和他在3月10日下午的报告，我有以下几点收获：1.“章头导学”课确实有利于学生在清晰的知识结构框架下学习新一章内容。也便于和旧知识融合贯通。但设计“章
4、头导学”课，以及以后每一节新授课如何做到与前一节课不重不漏是需要精心设计、实验调整的，是需要老师有很深厚的教学功底和教学研究精神的，不能孤立的看这个节课。到当前为止，符老师已做出了中学教材共18章的“章头导学”课。每一节的“章头导学课”他都力求只用一幅图经过动态变化表现整章问题情境2.给学生创造发现的机会,培养学生发现水平。符老师的课堂理念或者说他的教学理念就是培养学生的发现水平。他鼓励学生说：外国人说他们的学生都是做自己发现的问题，而咱们中国的学生就不行，只会做老师给的现成的题目，我偏不信，我们必须推翻这个说法，证明他们说的不对，符老师这节课确实做到了这个点，他让学生自己编教材；仿佛一元二次
5、方程这个章的内容都是学生自己发现的，一元二次方程这个章的知识结构，一元二次方程的定义以及解法都是学生自己发现的，符老师导演的不留痕迹水到渠成，学生可有成就感了。我们也应该把培养学生的发现水平当成一个重大责任，给学生创造发现的机会。我们现在用的“先学后教”的高效课堂模式就要求我们把课堂还给学生，学生能做到的、能发现的、老师不说不做，我们只有发自内心的意识到培养学生发现水平的重要性，才会主动的给学生创造发现的机会。3、让学生自己出题，能较好的掌握知识。从符老师那儿我学会了比较管用的一招，就是让学生自己出题。我用过几次，效果很好，在知识比较重要、比较单一的时候或容易出错的知识，让学生出题或模仿老师的
6、题目出题，学生会出题，又会判断对错，自然就掌握了这个知识，对稍难稍复杂的知识，能够由老师给出一部分条件或结论让学生补充另一部分条件或结论，既能让学生更好地掌握知识，又能培养学生的水平。4、让数学课堂的语言多一些幽默和激励性，助课堂高效数学课堂多数时候都是计算、说理，会让学生感到枯燥乏味。而符老师的语言充满激情和诗意，甚至有时还说一些很有挑战性的话。他特别善于调动情绪：能让学生整节课都处于亢奋状态，这也是老师的一种水平；我们下午上课时，学生又困又累，就容易出现课堂气氛沉闷，这时就需要说一些调动情绪的话，恢复课堂的生机与活力，才能使课堂更有效。5、要善于琢磨就一定能想出更好的办法符永平老师一直在做
7、数学科任老师，他取得很多成绩，现在的最高荣誉是“人民教育家培养对象”，他不但自己写了无数篇论文，更值得一提的是，他教的学生从初一开始就写论文。在江苏省的一次中学生论文大赛上获奖的二百名学生中就有四十九名学生是符老师的学生，他注意培养学生的创造力，因为他特善于琢磨思考，才会有这样的成绩。他讲了这样一个故事，十年前，他们学校的一个英语老师因为身体不适要休息一周，领导找到符老师，问他，你认识英语二十六个字母吗？符老师说：“你太小瞧我了，我是教数学的，A、B、C、D怎么会不认识呢？领导说：那好办了。你就给某某老师代一周英语课吧”！符老师就开始琢磨他怎么解决英语的“说”和“写”，对于说和读他让班上的英语
8、最好的学生代替他教学生说，对于“写”的问题，他在每节英语课上让学生准备6张纸，边说边在纸上写，说的多快就写多快，写满6页纸后男生女生互考，全部合格的就可以到外面去玩，他的英语课从一周代到一个月，最后代到一学期。期末考试他代的这个班的英语成绩人均76分，而其他班人均成绩只有40分左右。领导说他创造了一个奇迹。因为他本身英语并不好，他自己说，他的优点就是碰到困难别绕过去，要想尽一切办法解决它，解决掉一个难题就前进一小步。我们欠缺的就是这种琢磨和思考的习惯。在我们的教学中，有时我们会忽略掉许多问题，放任不管，教了多少年那个问题依然在那儿，没有解决，就导致教了一辈子还是老样子，像我这样。接下来我再汇报
9、另外两节课的情况：3月10日上午第二节课听了师大附中王丽老师讲的一节七年级下二元一次方程组和它的解法。我感觉她的课作为一节常规课讲得很完美，她的课滴水不漏，选题恰当，迁移自然，教学效果也很好的。但符老师评她的课时，认为她这节课没有关注学生的发现和创造，尖子生头一天在家自学时把学案都做了，已经解决了这节课的内容。在课堂上这部分尖子生就是毫无兴致的从头陪到尾。课堂上不让尖子生吃饱的教师就是犯罪，因为将来的中国就是靠这些优生的 。符老师也不太认可师大附中的学案，认为缺少对培养创造和发现力的设计。3月11日上午是上海嘉定区孙琪武老师的课，他讲的是函数及其图像的第一节课是“变量与函数”，这节课不是很成功。内容没有进行完，环节也有点乱，但值得学习的地方是孙老师善于总结，在反思总结中写出论文，孙老师的许多论文都是这样发表的。