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1、“凤辣子”初见林黛玉 教学设计教学重点：1、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读古典名著的兴趣。2、感受王熙凤人物形象，体会人物外貌、语言等描写的作用，学习作者描写人物的方法。 教学难点： 学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等表现人物特点的写作手法，并在习作中学习使用。教学目标：1、能准确、流利地朗读课文，准确读写“辉煌、苗条、气派、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。2、通过学习，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读古典名著的兴趣。3、有感情地朗读课文，感受人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习使用。教学环节、内容、活动设
2、计（一）、创设情境，激趣导入1、以“你读过红楼梦吗？”引入课文的学习，汇报交流搜集的资料及自我感受，引导学生自评、互评以及质疑。然后从学生的疑问入手引出课题，导读课文。2、教师简介红楼梦，简要介绍贾母、王熙凤、林黛玉的人物关系，协助学生了解故事背景。3、想象一下，如果一个人被人称为“辣子”，是什么样呢?(学生交流)所谓“辣”，就是对比较厉害的女性的一种称呼，今天我们就来见识见识曹雪芹笔下的“凤辣子”。（二）、通读课文，整体感知1、初读课文，检查学生对生字词的学习情况，让学生欣赏从电视剧红楼梦中剪辑的“凤辣子”初见林黛玉的片段。2、看完后，引导学生说一说王熙凤给你留下了怎样的印象？ 师：凤辣子到
3、底是个怎样的人呢？3、再让他们回到课文中，进一步感受王熙凤的人物形象特点：（1）打开课文，大声朗读，读准字音，读通句子。想想，你看到一个怎样的“凤辣子”。（2）出示：我看到一个( )的“凤辣子”。 4、总结：将学生对“凤辣子”的初步印象板书在黑板上。（三）、直击重点，从正面描写和侧面描写探究人物性格一）、从正面描写理解王熙凤：观“神”，感受人物特点藏威严1、有的人说王熙凤高贵，有的有的，为什么曹雪芹单单说她“辣”呢？你是从课文的哪些地方体会出来的？2、让学生用心读课文，把描写“凤辣子”外貌、语言、动作、神态的句子，用线画出来，仔细感受人物形象，体会人物性格，并简单写下你的体会。 （1）生读，师
4、生合作读：头上戴着；项下戴着；裙边系着；身上穿着 （2）“凤辣子”的确与众不同，穿着、打扮、容貌、身材作者从上到下实行了精雕细刻的描写，再读，从穿着、打扮上，你觉得“凤辣子”是一个什么样的人？ 雍容华贵、珠光宝气、贵族少妇(提示：数数这段话中，用了多少个“金”字，多少个“珠”字?)满身金银珠宝，真是“珠光宝气”啊! 2出示：“一双丹凤三角眼丹唇未启笑先闻。” （1）生读，师导：这段话仅读一遍是不够的看看这丹凤眼，看看这柳叶眉，多美的人啊!把她读得美一点。(个人读)丹唇未启笑先闻，想象一下，“凤辣子”正笑眯眯地看着你呢，读得再美一点。(个人读) （2）读着这样的句子，我们又看到怎样的一个“凤辣子
5、”？ 美丽、威严、美中含威聚焦“威不露”。威指什么?“凤辣子”究竟威不威? 3小结：我们感受到了王熙凤雍容华贵、珠光宝气、贵族少妇的形象。在出场亮相中“未见其人，先闻其声”。她的出场，用他人的恭肃严整加以反衬，张狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。二）、听“言”，感受人物特点炫耀、八面玲珑、讨好 1在红楼梦一书中，王熙凤被称为“语言学家”，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。2生默读课文，划出描写“凤辣子”语言的句子，思考它的弦外之音是什么，品味人物语言的魅力。“一语未了，只听后院中有人笑声这样放诞无礼。”(出示) （1）聚焦“放诞无礼”。不就是笑几声吗?为什么就
6、说她“放诞无礼”呢? （2）看看其他人怎么表现?(带读：黛玉纳罕、敛声屏气、恭肃严整)” （3）对比一下凤辣子跟其他人的表现，你有什么感受? “一语未了，只听后院中有人笑声”，未见其人先闻其声，背后藏着的是“炫耀地位”。 一句“我来迟了，不曾迎接远客！”本在情理之中，但“只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人”，这么多人围拥着她一个人，足见其在贾家的地位之高。 从（侧面描写）其他人的表现、黛玉纳罕都表现出“凤辣子”盛气凌人的特点。 从这段描写中，你看到了一个怎样的“凤辣子”?（“未见其人，先闻其声”。她的出场，用他人的恭肃严整加以反衬，张狂的形象显得格外鲜明突出，表现她的泼辣，又说明贾母对她的宠爱。）3
7、、进一步引导学生学习她在贾母面前夸黛玉的文段，学习她说话新鲜、得体、动人，字字句句都讨贾母欢心的特点。这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。”读读这句话，你读懂了什么？师：她仅仅是在夸林黛玉吗？再读读第二句。师生体验角色，体会八面玲珑。师：一句话，外孙女高兴了，亲孙女高兴了，贾母也高兴了，这真是“一箭三雕”啊，厉害不厉害?想想，“凤辣子”主要在夸谁呢?（原来是在讨好祖宗。） “妹妹几岁了？也只管告诉我。”（出示）师：问了几个问题?
8、黛玉回答了吗?有机会回答吗？从中感受到什么?原来热情周到后面是讨好祖宗。小结：说是忘了老祖宗，其实是三句不离老祖宗啊。讨好贾母，所以贾母才喜欢她，难怪她敢放诞无礼，难怪她能成为贾府的大管家。“凤辣子”就是“凤辣子”，她总能把人家的目光都聚集在她身上。“辣子”之辣，不仅仅在于她那逼人眼球的外表，更在她的一言一行中啊!三）、从侧面描写认识王熙凤通过正面描写，让学生认识了王熙凤后，指导学生从黛玉的心理活动和贾母的笑谈这二个侧面去了解她，进一步让学生知道王熙凤地位特殊、深受宠爱、性格泼辣的特点。（四）、回顾全文，总结写法师：“凤辣子”辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子”，你们猜猜是谁?师：是作者曹雪芹。他把这个凤辣子写得活灵活现、惟妙惟肖、呼之欲出、神韵十足啊。那是因为他紧紧抓住了人物的神态、语言还有外貌等，用冷峻的文字，把人物写活了。（五）、拓展阅读，丰富人物形象出示：那人道：“小的天天来的早，只有今日醒了，觉得早些，因又睡迷了，来迟了一步，求奶奶饶过这次！”1想象一下，凤辣子会怎么说，怎么做呢?2交流，自由发言。3原文再现，教师情景范读，感受“凤辣子”的“辣”。（六）、板书设计“凤辣子”初见林黛玉（根据课堂学生感受，随机板书）高贵关心藏着威严美丽受宠八面玲珑奢侈热情讨好奉承