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1、课堂教学设计表章节名称Unit 3 Could you please clean your room?Section A 1a-2c学时1学习目标课程标准：全日制义务教育英语课程标准8年级学段本节（课）学习目标：知识和水平：能够听说读写本课新的单词及短语；掌握如何礼貌地提出请求和征求别人的许可；掌握情态动词could的用法；培养并提升学生使用目标语言实行口语交际的水平。过程和方法：通过自学学习单词和短语，通过听力训练协助学生进一步了解目标语言的用法；通过两人合作对话练习，从而提升使用目标语言实行口语交际的水平。情感态度和价值观：让学生体会礼貌地与人沟通，协助父母做力所能及的家务。学生特征对“c
2、hores”这个话题比较熟悉，也很感兴趣“chores”的英语表达，部分学生有表达的自信心，能积极参加同伴合作活动，主动回答问题，部分学生缺乏自信，比较胆怯，不敢开口说英语，学习的主动意识不够，对意愿的表达不强烈。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句3.A-13.A-23.A-3知识和水平过程和方法情感态度与价值观1、 能够听说读写rubbish, take out the rubbish, fold, sweep, floor等单词及短语。2、 掌握情态动词could的用法，会用”Could you please?”和”Could I?”分别有礼貌地提出请求和征求别人的许
3、可。3、 培养学生使用目标语言实行口语交际的水平。1、 通过自由谈话引入课题。2、 通过自主学习自学单词和短语。3、 展示图片巩固短语。4、 通过听力训练协助学生了解”Could you please?”和”Could I?”的用法。5、 通过对话练习巩固提升学生对目标语言的使用水平。1、 让学生学会礼貌地与人沟通。2、 教育学生身体力行，协助父母做力所能及的家务。项 目内 容解 决 措 施教学重点有礼貌地提出请求和征求许可通过听力训练和教师点拨指导理解情态动词could和目标语言的用法教学难点会用本节课重点单词和目标语言与人沟通交流通过听力训练协助学生了解目标语言的用法，通过对话练习巩固提升
4、使用目标语言的水平。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源A-1A-2A-3A-4知识和水平过程和方法情感态度和价值观课件2-5（图片，文字）课件7-13（图片、文字）课件14-19（表格、声音、文字）课件20（文字）出示学习目标，展示图片，表现自由谈话内容，明确学习任务1a部分和补充的短语及插图1b、2a部分的表格及录音，1c、2c部分的对话总结要点，提升情感BB、C、E、HJB、HG、HE、G、HJ走进新课，自学单词。学生看插图说活动名称，检查巩固自学内容。学生听录音完成表格，初步了解目标语言，学习对话，自编对话，巩固对
5、目标语言的理解和使用。学生畅所欲言，创设轻松的氛围，分享所学，并在总结中体升情感。3分 2分15分3分自制自制下载 体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，准确操作；E.表现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定
6、义。板书设计Unit 3 Could you please clean your room?parentshelpWe love our parents, so we should help do the chores.课堂教学过程结构的设计教学过程结构：开始 一、谈话导入利用做家务和动物园图片进行谈话引入课题，激发学生兴趣。 做家务、动物园图片在情境中走进文本。 是激发兴趣，创设轻松的氛围。创设和再现情境，以劳动设疑引领学生融入文本，是本环节的关键。 否 是 二、自学单词 ，为目标语言做准备 出示自学内容和要求自学单词，进行单词积累。学习单词，为学文做好准备。 出示图片用英语说出家务名称，如
7、：do the dishes。 检查自学情况注意做家务洗餐具用do，铺床做饭用make，如do the dishes, make your bed。 体会动词用法 否 是 三、听力训练听：Who will do the chores?Check(): Peter or Peters mother 出示题目提示：We will listen a conversation between peter and his mother. 播放录音(听力材料)根据录音回答：Peter or Peters mother提问：Who will do the dishes?.再次播放录音，学生试着跟读，学生能重
8、复听力材料内容是理解语言的切入点。结合听力训练材料，体会目标语言“Could you please ?的用法。 否 是四、学习对话 要求学生自己读对话，注意“could”的用法。 出示对话在朗读中体会目标语言的用法。再次朗读对话，体会could的委婉语气。提问：Could you please?和Can you?的区别是什么？ 显示对话以朗读回答的形式加深对目标语言的理解。提问：Could you please ?和Could I ?的肯定回答和否定回答是什么？ 出示语法要点模拟情景，分角色朗读表演对话，感受Could的委婉语气。重视朗读语调指导。 否 是 五、同伴合作，自编自演对话幻灯片出示
9、要求发挥主观能动性，积极合作，组织语言编写对话。创设情境，提供1a部分的家务，要求：用Could you please ?编对话。 自定义两人合作表演对话。指名表演对话。 引领学生将对话与情境融合，学会运用目标语言是关键。拓展和延伸，有利于进一步对学生进行口头表达及写作训练。 否 是六、布置作业牢记单词和短语，用Could you please和Could I编写对话，表演对话。按要求完成作业。 文字 读、写、说三管齐下，加强学生对目标语言的理解和运用。结束形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容 3-13-23-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观一、 看图用英语说出下列短语1
10、.洗餐具 2.倒垃圾3.叠衣服 4.铺床5.打扫起居室 6.扫地7.洗衣服 8.做饭9.购物二、 填空1. Could比can语气_。2. Could you please +_，用于_提出_，其肯定回答有_/_/_等，常见的否定回答有_/_等。3. Can I + _，用于_征求_，常见的肯定回答有_/_等，否定回答有_/_等。三、 结合上一题的短语用Could you please和Could I编写对话 形成性评价 1. 形成性练习一、二题完成较好。2. 个别同学比较胆怯，不敢在全班同学面前开口展示口语表达，他们的自信心还有待老师去培养。教学反思本单元话题围绕有礼貌地请求和征求许可展开，语法内容并不太难，但由于没能充分调动学生的积极性，又因学生本身口语表达能力欠缺，自信心缺乏，师生配合不佳，本节课还有许许多多不足之处，望评委老师批评指正。