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1、七年级语文上册济南的冬天教案设计范文教学目标流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。重点难点流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。课时安排两课时课前准备布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。准备录音带、录音机、微机或投影仪。第一课时第 1页教学内容整体感悟、研 析2 5 小 。教
2、学 整体感悟 人新 春天是昂 向上的，她不 人以 上的享受， 来希望和力量。冬天 我 的 是刺骨的寒冷， 目 索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我 就来追随 代著名作家老舍的足迹，去感受“ 南的冬天”。 ( 板 ， 南两字写大，突出一下 )教 配 范 文。要求：注意 气、 速、 及重音的把握。学生自由朗 文，思考以下 。( 多媒体或投影 示 )a 什么 南是个“宝地”?b 南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景 ，写水是从什么角度写的?c第 1 小 与第 2、 4、 5 小 之 有什么关系?d文中渗透作者 南的冬天什么 的感情?e 可否 “冬天的 南”?(
3、 四人小 )第 2页 明确 (b c d略 )a济南的冬天无风声、 无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。面环山，像在“小摇篮里”，冬e不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。研读赏析研读第 2 5 小节：学生默读课文思考：( 四人小组讨论 )b三幅山景图之间有什么关系?c四幅景
4、物图你最喜欢哪一幅，为什么?( 四人小组讨论后明确) 明确 a阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水色绿。b第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。c略第 3页第二 教学内容重点研 ： 薄雪覆盖下的山景 和水色 ，品味 言；拓展延伸： 南的 游 重点研 ：第3 小 和第 5 小 。 问题 a第 3 小 和第 5 小 写景 序有什么不同之 ?b第 3 小 和第 5 小 在抒 感情和修辞运用方面有什么相同之 ?c找出你 写得美的 句，有感情地 一 ，想想 什么写得好 ?( 多媒体或投影 示 ) 明确 a写山景：自上而下的 序，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的 序，水面上
5、、空中、半空中。b都是 冬天的喜 、 美的感情；都运用比 、 人的修辞。c比 、 人句。( 美句 析，着重分析加点 的表达作用 )( 渡 ) 南的冬天，在老舍的笔下如此 媚 人，是因 运用了大量比 、 人的修辞。文中 有哪些比 、 人第 4页句用得好，找出来，说说好在哪儿? 讨论明确 a好像是把济南放在一个小摇篮里。b全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。( 答案参考教参第 104 页 )体验反思 提问 为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确 a 细致观察b抓住特征c安排顺序 ( 角度 )d 运用修辞 e情景交融拓展延伸比较春和济南的冬天在写法上的异同。明确：都能抓住特征；安排顺序( 角度 ) ；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。春还从多种感官角度来描写。假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。( 此题是让学生用第一人称的方式，以“济南的冬天”一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人( 李清照、辛弃疾等) 。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。第 5页布置作业写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。比较阅读：读郁达夫故都的秋。 ( 比较在感情、写法、语言等方面的异同)第 6页