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1、课题4.2 认识底和高课时1上课时间领导签批本节课是在学生已经认识三角形、平行四边形、梯形特征及会画垂线的基础上之后教 进行的教学内容，是学生探索平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础。教科书结合学 学生熟悉的“限高”情境，引出梯形的高，继而认识梯形的底及平行四边形、三角形的分 底和高，设计了三个层层递进的问题，让学生主动积累高的表象，并形成高的概念，进析 一步认识梯形、平行四边形、三角形的底和高，并能画出、测量三角形、平行四边形、梯形的高。教知识与技能： 认识并会用三角板画三角形、平行四边形、梯形的高。能在方格纸上画出学给定底和高长度的平行四边形、三角形和梯形。目过程与方法： 通过动手操作，
2、经历认识梯形、平行四边形、三角形的底和高的过程。标情感态度与价值观： 培养学生的动手操作、 概括和语言表达能力， 树立小组合作的意识。重重点： 能辨认梯形、平行四边形、三角形的底和高。教自制梯形、平行四边形难点难点： 会画出梯形、平行四边形、三角形的底和高。板认识底和高书设计学纸片、三角形纸片。具教学过程个案补充一、导在我们日常生活中，无论是马路上，还是桥洞、桥上，甚至是小区的门口，我们常常会看到这样的一些标志（课件出示）你知道这些标志中数字的含义吗？这就是“限高”。今天，我们就一起来认识底和高。二、学（一）探索梯形、平行四边形、三角形的高。提出问题一：观察比较多边形面积的情境图，你认为“限高
3、”指的是哪一条线段的长度？画一画。（ 1）自学教材， 完成互动共学的（ 1）、（ 2）小题。（ 2）小组讨论： 学生在小组内（或同桌）交流自己的想法。（ 3）全班交流展示： 学生发表自己的想法。第 1页（ 4）课件展示： 运用三角尺的一条直角边与梯形的下底重合，过上底的一点做下底的垂线段，这条垂线段的长度，就是梯形的高。也是桥洞的“限高”。并追问：除了这两条高，还有其它的吗？引导学生画出很多条限高线。 让学生初步认识到这些限高线就是梯形的高。（二）教学教材第二个情境： 观察第一个问题的情境图，与同伴说一说什么是梯形、平行四边形和三角形的高 ?（出示课件）（ 1）观察交流： 学生在小组内（或同桌
4、）交流自己的想法。（ 2）全班交流展示： 学生发表自己的想法，认识梯形、平行四边形和三角形的高，教师完成板书。（ 3）练习：完成互动共学的（ 3）小题，并与同桌交流。（ 4）教师引导学生总结：从梯形的上底上的任意一点，引到下底的垂线，就是梯形的高。平行四边形的一条边向对应的另一条边做垂线， 既可以作出平行四边形的高。从三角形的一个顶点向对边的垂线段就是三角形的高。（三）教学用三角板画高： 你能画出下列图形给定底边上的高吗？试一试，画一画。（ 1）操作交流：完成互动共学的（ 4）题，利用三角板的直角边画一画，并在小组内（或同桌）交流自己的想法。（ 2）全班交流展示： 学生发表自己的想法。（四）巩固练习指导完成“练一练”中的1、 2、3,4,5 题。第 1 题 配合着问题串，鼓励学生再次经历认识平行四边形、三角形、梯形高的过程，明白底和高的对应关系。第 2 题侧重根据平行四边形、三角开、梯形高的特点，直接画出给定底的高。第 3、4 题鼓励学生经历解决问题的过程，综合自己对于高的概念的理解来解决问题。三、检独立完成三学一测的应用检测，完成后小组交流订正，有共性问题反馈纠正。四、拓独立思考，完成拓展延学的题目，然后小组交流。第 2页课后反思第 3页