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1、二年级语文我要的是葫芦教案设计一、自读发现与探究自读是同学对课文最初的接触与认识，也可称为初读。它必定随同着同学自主的阅读实践和思维活动。自读主要包括以下几个目标：、借助拼音读准字音，读通课文；、根据自身的认识初步理解课文内容；、发现问题，或借助工具自行解决，或留于课堂讨论。因此在这一阶段，要留给同学充沛的时间让他们充沛地去读。阅读必定随同着发现和疑问，在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么，并引导同学大胆质疑。我要的是葫芦这篇课文生动有趣，简短精悍，同学借助拼音多读几遍，就能读通课文，也很容易了解课文大致内容，知道有个人种了一棵葫芦，后来葫芦被蚜虫吃光了，一个一个都落了。同学根据自身的生
2、活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫，但这些发现只是最浅显的认识。而课文中牵涉的一个最关键的科学知识“蚜虫”对理解课文内容起着举足轻重的作用，同学对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶，可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢？因此在初读时，我有意识地让同学通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。原来蚜虫不只能吸食植物体内的液体营养，而且具有惊人的繁殖能力。通过进一步的探究，同学的认识就更清楚、更深刻，为理解课文内容做好了铺垫。第 1页二、 理解与深化我要的是葫芦 篇 文通俗易懂，但意 深刻。 文 “葫芦”不 展下去。因此在教学中我 同学 两个 展开 ：、从哪些地方可以看出那个人喜 葫芦？、那个
3、人 么喜 葫芦， 什么没有得到葫芦？ 两个 上涵盖了 文的主要内容，也突出了文章的重点。那个人 葫芦表示在： 、“那个人每天都去看几次。 ” 、他 着小葫芦自言自 地 ：“我的小葫芦快 啊，快 啊， 得 大南瓜才好呢！”可以 同学通 看 ， 察那个人的神 ，想象他的心理活 ，揣 他的 言，体会那个人 葫芦的喜 ，再通 表情朗 表示出来。那个人 么喜 葫芦，最后却没有得到葫芦，一是因 他不懂“叶虫葫芦”之 是相互 系的 个道理；二是因 他不听 居的 告。 个 的理解除了 同学用“因 所以”的句式 一 ， 深化下去：从哪些地方可以看出他不懂 个道理？主要表示在以下几个地方：、他看 叶子上生了蚜虫，
4、心里想：有几个虫子怕什么？、当 居 他 ，他感到很奇怪： “什么， 叶子上的虫 用治， 我要的是葫芦。 ” 里主要 同学通 朗 人物的 言来体会人物的心理活 。通 ，同学 文的内容以和中心都有了更深刻的 ，人物的神 、 言都通 声情并茂的朗 淋漓尽致地第 2页再 出来。随后 新 ，启 同学考 ：第二年，那个人又种了一棵葫芦三、扮演 累与 明扮演就是要求同学 以表情、 作，将 文所表达的内容通 自身的言 止表示出来。通 扮演同学不只能 累 文中的 言，更能 明性地运用 言。因 用怎 的 作、神 ，用什么 的 气，都要 同学的考 与 明。在某种程度上 ，演得像不像，直接反映同学 言文字的感悟能力。我要得是葫芦 篇 文故事性 ，适合扮演。教 要 造一种 松的氛 ， 同学都来做演 ， 都来做 演，在 一 一演的 程中， 感得到了 ， 个性得到了 ， 明性也得到了培养。第 3页