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1、二年级下册玲玲的画教学反思玲玲的画教学反思1：本文讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。教学中，首先导入新课，检查生字词学习的情况，能用本课中出现的生字来组词。然后初读课文。思考 ; 课文主要讲了一件什么事 ?其次感悟、品析课文。找出文中对玲玲的人物描写和人物对话，感受人物的心情：从“高兴伤心高兴”的变化，读出人物的感情，理解爸爸说的话和一些重点字词的含义。最后设计获奖感言，假如你是玲玲，让学生谈感受，训练复述课文和升华思想，牢牢记住爸爸的话和课文中蕴含的道理。不足之处：
2、本课设计的环节过碎，虽然很好的理解了课文，训练了人物对话和朗读指导，但是根据低年级书写任务较轻的实际，应该让学生多尝试书写，培养学生独立书写的能力和信心，给学生书写的时间应该更加充足。玲玲的画教学反思 2：玲玲的画这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏， 已经没有时间重画一张， 玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅巧妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的第 1页温馨。告 我 好多事情并不像我 想象的那么糟。只要肯 筋，坏事往往能 成好事。 篇 文内容 ，道理明确， 的 文，却往往是 文老 心中最“怕”的 文，因 它没有 情画意的 言，没有
3、高 深奥的哲理，用 文老 的 ，就是没有“可挖掘”的 西。在一 “无措”之后，静下心来 我的精心 ，在教学中学生学 的 极性很高。反思整个教学 程，以下几点是我 堂中的比 成功的地方。1、教学中，我 着随文 字，抓住“端 、 、叭、糟”等重点 行 字教学。先从文中 生字，然后学 生字理解生字，最后把生字放回 文，正确流利地朗 文。 由字到 ，由 到句，由句到篇，循序 ，体 低年 文教学“字不离 ， 不离句”的理念。2、抓主 ，帮学生理清思路。本文 叙的是常 的生活小事。内容集中， 言朴 ， 多， 玲玲的情感 化：高 ( 画好作品 )- 、着急 ( 弄坏作品 )- 意 ( 画更漂亮 ) 是本文重
4、要的 索，爸爸富有哲理的 是 文的主 所在。在 堂开始，我就引 学生理出了文章的情感 索，在教学中牢牢抓住 条 索，使全文脉 清楚，豁然开朗， 云 日般明了。当然， 堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字 的教学中， 言上不 密。 于字 的学 只停留在 上，第 2页而“爸爸”的 是全文的哲理所在，在 “爸爸”的 的 候如果 学生 在 堂上用知 系 生活，一定会取得更好的效果。在指 朗 上， 不是很到位。玲玲的画教学反思3:玲玲的画是二年 文，内容 ，道理明确， 的 文，却往往是 文老 心中最“怕”的 文，因 它没有 情画意的 言，没有高 深奥的哲理，用 文老 的 ，就是没有“可挖掘”的 西。 在
5、一 “无措”之后，我明白了： 文新 的 布 施， 文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑 ， 文 堂教学的改革，不 是 程改革的 点，更是 程改革的 点。当一位 文老 真正具 了把握教材的能力，那无 是怎 浅 的 文，我 的心灵都可以和孩子 在 堂是共舞。于是，静下心来 以下几点是自 堂中的 傲。一、抓主 ，帮学生理清思路本文 叙的是常 的生活小事。内容集中， 言朴 ， 多，玲玲的情感 化：高 ( 画好作品 )- 、着急 ( 弄坏作品 )- 意 ( 画更漂亮 ) 是本文重要的 索，爸爸富有哲理的 是 文的主 所在。在 堂伊始，我就引 学生理出了文章的情感 索，在教学中牢牢抓住 条 索，使全文脉
6、 清楚，豁然开朗， 云 日般明了了。二、抓朗 ， 中体会， 体会中朗 一开始， 自由 文，第 3页 生字 ; 然后听看 画片 文，理清 索，两次 文的整体 和把握，各有各的任 ， 逼 文章。在教学 程中，我 跟“ ( 走 文本 )-多形式地悟 ( 理解文本 )- 再 着感受 ( 表 文本 ) ” 一最基本的 文教学理念，根据文本的特点和孩子 的表 特点，我 了表演读 ( 玲玲和爸爸的 ) 、推前想后体会 ( 如 玲玲“哇”地哭了起来的句子 ，凭借老 提供的句式 玲玲，帮玲玲 ) 、加提示 ( 如 玲玲哭着 的句子 ) 、抓重点 理解 ( 如理解“端 ”一 ) 、背 爸爸意味深 的 等等，多形式
7、的 使学生 得自然， 得开心， 得意味无 ， 得“ 不 口”。 堂上琅琅的 声不 于耳，学生 感悟 言，同 人物心情 化的理解水到渠成。三、 系 ，使“ 点”的堡 不攻自破爸爸的 是全文的哲理所在，所以在 句 的“出 ” ，我安排地也是比 “隆重”。“玲玲的心情是那 高 ，但是更 她高 的是什么呢 ?在学生充分 言的基 上，“ 正如爸爸所 的”在 、背爸爸的 的基 ，抛出 “玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通 筋，却 成了好事，你 遇到 似的事 ?”在学生 系 感受的 程中，其 不正是他 文本所体 的启 达到了理解的最高境界 ?其次， 文并茂的板 ， 后名言的拓展，字 卡片的精心 和制作，
8、件的合理利用，都可以成 今后教学第 4页中的小小的收 。当然， 憾的是， 堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字 的教学中， 言上不 密， 准确区分“ 案”和“画”的区 ，“名字”和“字”的区 ，不能 了自己所 的“巧妙”失去 文的最基本的文字要求。最后拓展部分，有的孩子只是 了努力克服的困 ，但是没有体 后的“好”事。由于是第一 ，字只停留在 上，如果有 的 ， 做写字的具体指 。掩卷深思， 次授 自己 来的启示很多：多看 文教学 家的 著，将理 和 践恰好地 合，才会使 堂生花; 抓住一切向名 、向周 的人学 的机会，不断丰富自我，只有 ，才能使 堂上的自己更加游刃有余; 深 教材，提高短 把握文本的能力 ; 刻不忘 文教学的本，不忘 在 文 堂上扎 培养孩子的“听、 、 、写“的能力 于徜徉于 文 堂的那份自如，那份美 ，自己是那 地痴迷，那么，就 自己 着 些启示、 些今后教学中宝 的 富 完美自己的 文 堂吧。第 5页