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1、自然、社会、人一辈子的有益启发。二课文特点及其在教材中的地位?白杨礼赞 ?是茅盾散文的代表作，写于第 2 课白杨礼赞说课稿（苏教版初二下） 3doc初中语文今天我讲的课是 ?白杨礼赞 ?一新课程标程标准对初中语文阅读教学提出了如此的要求：1在通读课文的基础上，理清思路，品味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。2观赏文学作品能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对1941 年 3 月，当时抗日战争正进入最困难的时期，北方人民在共产党的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日依照地，给敌人以繁重的打击。茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质， 进而歌颂了整个中华民
2、族的精神品质。在散文中要紧运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。初二的第四册教材差不多涉及到了议论文的教学， 同时以编入了小讲、诗歌、散文等教学单元。 第六单元的学习目标确实是散文中的抒情和议论， 从编者的意图来看，出于以下几种考虑：1通过此文去引导学生进一步学习散文阅读，在了解散文中记叙和描写的基础上了解散文中抒情和议论的特点及作用； 提高阅读散文的能力和写作记叙文的能力。2结合第二篇 ?醉翁亭记 ?，第三篇写作训练 ?在那颗星子下 ?引导学生体验美好的思想感情，感受中华民族的精神意志，感受山水之美， 感受师生之间纯确实情感。3教材注意到整册的特点，在学习枯燥的议论
3、文的同时观赏优美而富有感染力的散文，学习语言，熏陶情感。在教学在要把握好这几意图。马卡连柯讲： 做教师的决不能没有表情，不善于表情的人不能做教师。 对学生进行语言教学，开发智力，熏陶情感是语文教学的要紧目标。我校是一所一般的农村中学， 班级中学生的语文基础比较薄弱， 专门表达在缺乏正确的学习方法的良好的语文学习适应的养成上。学生的语言感悟能力较差。初一的一年要紧注重培养学生的学习方法和学习适应， 初二在此基础上增加阅读量，并注重对学生语感的培养。 从初一开始教师已重视学生阅读能力的训练，增广学生的阅读面。 ?白杨礼赞 ?是一篇文情兼美的好散文， 关于培养学生的语感是有庞大关心的。 语感是对语言
4、的敏锐性和领会力， 是实际运用语言的文字的一种差不多能功。依照学生的实际情形本课教学将采取以读为主的三层次阅读教学。四教法设计叶圣陶讲 教材无非是个例子 。但语文教材又是一个专门专门的例子， 它与数理化的例子不同。 第一它是一个综合性的复杂例子， 从不同的方面有不同的用途；其次那个例子本身也专门重要。 因此一方面我们要将这一个例子用足， 用得其所；另一方面我们还不能得 意 而忘 言 ，得 鱼 而忘 荃 ， 言 和 荃 对我们也专门重要。 练读 、 悟读 、 品读 是我上这一节课的指导思想。 练读 是仿照朗读示范对朗读进行有效的练习； 悟读 是边读边领会、体会； 品读 是对用词、语句、修辞等的品
5、味和鉴赏。 在教学方法的选用上也要表达这一思想。 在处理教材时先让学生通过听和朗读从整体上感知， 用课文中的词句讲讲作者颂扬了什么样的白杨树，然后教师依照学生所讲来整理板书白杨树从内到外、由表及里的 三美 ，即景象之美、形神之美、象征之美。再接下来那么让学生找表现 三美 的句段加以三层次练读、悟读、品读，感悟句式美、用词美、语段层次美、情感美和意境美，训练语言、培养情感都落到了实处。 练读 、 悟读 、 品读 实那么确实是我们平常所讲的精读，而且这是精读的深入，它依照不同的内容，不同的要求在 读 法上产生了一些变化，由浅入深地训练学生的阅读和感悟能力。 ?白杨礼赞 ?的教学过程中对学生学法指导
6、要注重以下几点：1用一般话有感情的朗读课文的方法；2诵读时注意课文的用词，修辞方法的运用，语言的锤练；3要指导学生切实感受白杨树的美。五教学目标与教学重点、难点1教学目标：a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。b 学习生字，领会一些词语的使用。c 学习该文的象征手法，明白得白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。其中 a 和 b 是知识目标和能力目标的结合， c 是情感目标的培养， 三个目标的确立从总体上表达了本节课的教学思想。2教学重点：了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。3教学难点：指导学生以三层阅读法体会文章中的语言美、意境美。六教学程序
7、的设计本课教学时数为二个课时。第一课时：一导入刘国显在 ?开讲艺术 ?中讲： 它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的爱好乃至激情的作用。 导入的好坏显得致关重要。本节课的导语如此设计：以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上， 导入到对白杨树另一种美的颂扬。 如此的导入能够让学生预先了解美的多种形式， 为明白得文中先抑后扬的手法打下基础， 同是也在学生心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。二顺着导入的情绪播放课文录音， 让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。适应上教学时总是喜爱介绍作者和时代背景， 然而当学生沉醉
8、在美感享受中时，以提咨询方法或教师介绍的方法插入作者和时代背景， 会大大打乱学生的思绪，得不偿失。另外学生对茅盾的了解差不多较多， 时代背景在注释中也有介绍，因此这节课就直截了当进入了听录音的过程。三听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观刺激。接下来学生轻声读课文， 并回想录音的朗读特点，摸索该如何样读， 什么缘故要如此读，同时体会文中不同的抒情方式。 朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点。 是顺其自然呢， 依旧改变这种情形？心理学认为，人进展某种能力具有关键期， 朗读能力的进展期就在小学和初中时期。 因此我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言
9、文字的感悟的培养。在这一过程之后教师以提咨询并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索 - 颂扬白杨树的 不平凡 。四请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。教师能够如此引导：教师提咨询作者给文章取标题为 礼赞 ，什么缘故要颂扬白杨树呢？从而引导出学生回答 因为白杨树美或不平凡 这时教师能够让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者颂扬的情感。这一点事实上确实是本课教学思路中的 练读 。学生通过对这些内容的诵读会发觉白杨树的美要紧集中在景象之美 - 第二段，形神之美 - 第五段，象征之美- 第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发觉，自然而然地就转到了下一
10、个环节 悟读 。教师能够在那个基础上布置以下作业：五课外作业1 完成练习一表格的填空， 了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。2在第二、五、七等几段中分不找到能具体表现白杨树美的词句，摸索什么缘故如此写。第二课时一结合上一课时布置的作业做好练读与悟读的过渡。1请学生分不朗读能表达景象美、形神美和象征美的语段，教师板书 三美 。2进一步要求学生依照作业诵读能表现 三美 的词、句，简述作者用词或句的好处。二教师指导、点拨这些词句的读法，正音、正气、正情，让学生进一步领会这些词句的表达作用。以以下咨询题引导，师生共同探究。1第二段作者描画黄高原表达了它的什么特点？雄壮2作者从哪三个方面来描画
11、？ 色彩、幅员、地势用到了哪些词语？ 黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥3除此之外还有哪些词语你认为比较好？好在哪里？ 学生谈自己的看法，教师依照学生的看法而提示点拨4作者表现黄土高原雄壮的目的是什么？为白杨树的显现设计好背景，最终颂扬它的不平凡分析完景象之美后请学生朗读该段， 加深明白得。第五段也能够提相类似的一些咨询题来帮学生悟读。5 第五段中用到了哪些词语来描画白杨树？最能表达它精神特点的是哪个词？力争上游6这一段从哪几个方面来表现白杨树的 力争上游 ？枝、干、叶、皮7结合写作背景深入分析此段中另外一些词句的表达作用。学生畅所欲言，读与思相结合，学生的主体性特点充分表达。分析完白杨树的形神之美
12、后请学生朗读该段， 并自然过渡到对象征之美的感悟和明白得。8什么缘故先讲白杨树不是 好女子 ，再讲它是 伟夫君 ？这是一种什么写法？先抑后扬白杨树有哪些品质？9教师指导学生明白得四个排比句所表达的层次之美象征意义。以上设计的一系列咨询题应建立在学生悟读的基础上，这不是一般的咨询，而是提示性的、探究式的。教师在指导学生练读之后，与学生一起悟读，与学生在平等的原那么上共同领会、探究。巴班斯基曾讲过： 假如没有学生积极的、自觉的学习任何教也可不能产生预期的教养成效。 因此在课堂上教师的角色只是他们的一个大朋友。 有些咨询题学生能够在悟读的环节中自行解决， 有些那么需要教师提示，共同探究之后才能解决。
13、 也中有如此学生才能有浓厚的学习爱好。三教师依照学生的领会整理板书。见附1 板书设计四由悟读到品读在练读、悟读的基础上学生认真品味这篇散文的语段层次之美、情感之美、意境之美。学生低吟浅诵， 沉醉在对文学的品味和鉴赏之中。 一节课专门自然地终止了。品读不仅仅是课内 品 ，更多的应是在课外 品 ，这是课内到课外的自然延伸。五作业布置1发下一张讲议，完成第七段的一些练习。这一作业起到课外巩固的作用，见附 2。2课外阅读茅盾的 ?风景谈 ?。这一作业安排的目的是让学生的阅读面得到拓展，同时进行比较阅读，更进一步了解托物言志的散文。附 1：巩固练习它没有婆婆的姿势， 没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要讲它不美
14、。假如美是专指 婆娑 或 旁逸斜出 之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。 然而它伟岸， 正直，朴质，严肃，也不缺乏温顺， 更不用提它的坚强不屈与挺立，它是树中的伟夫君。 当你在积雪初融的高原上走过， 看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的宽敞土地上， 到处有坚强不屈， 就像这白杨树一样做然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到， 如此枝枝叶叶靠紧团结， 力求上进的白杨树，仿佛象征了今天在华北平原纵横决荡， 用血写出新中国历史的那种精神和意志？1. 本文段
15、选自写的 ?白杨礼赞 ?，该文是一篇托物言 _ 的散文。2对第句中 好女子 的 好 的讲明，恰当的是哪一项？ A. 美 B 婆娑 C旁逸斜出3本文段的四个反咨询句的顺序能否颠倒？ A. 不能，四句是递进关系 B 能，四句是并列关系C.不能，四句是因果关系 D 不能，第一句总括后三句，后三句是因果关系4 本文段层次划分最恰当的是哪一项？AB CD 5对本文段颂扬白杨树的思路的明白得，正确的选项是哪一项？ A先扬后抑作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义B先抑后扬作铺垫，然后逐层深入揭示白杨树的象征意义C扬抑结合作铺垫，然后揭示白杨树的象征意义D先扬后抑作铺垫，最后揭示白杨树的象征意义答案 : 1 茅盾 志 2A ， 3A，4B，5B