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1、彩虹教学设计东乡县甘坑小学 黄志永一、教学目标：知识与技能：1、知道光是有颜色的。2、了解日光的色散现象。过程与方法：1、通过设计、猜想、验证、总结，培养学生自主实验的能力。2、培养学生实验操作、动手制作的能力。情感态度价值观：1、通过小组合作，体会合作的重要性和培养严谨的学习科学的态度。2、乐于用学到的科学知识，解释生活中的科学现象。二、教学重点、难点分析教学重点：知道彩虹是怎样形成的。教学难点：学生自主设计实验，并通过实验知道彩虹是怎样形成的。四、教学前准备演示用教具： 图片、六棱形圆珠笔学生用材料： 喷雾器、玻璃瓶、镜子、水盆五、教学过程：（一）图片引入：1、在图片里，我们都看到了什么？
2、2、都看到了彩虹。关于彩虹，你们知道哪些和最想了解什么？（二）产生疑问彩虹为什么在雨后天晴能出现？为什么彩虹有七种颜色？彩虹为什么是弯弯的半圆形？彩虹是怎样形成的？彩虹为什么过一会就不见了？（三）提出研究问题先来猜一猜彩虹的形成需要什么条件？（四）探究过程活动1：再现彩虹很多同学应该都见过彩虹，对彩虹有一定的感性认识，如果天空中有一道美丽的彩虹悬挂在天边，同学们都会情不自禁地欢呼、跳跃。然而，彩虹是怎样形成的呢？彩虹的颜色是怎样排列的呢？这个活动我们首先让学生自己做彩虹，了解彩虹是怎样得到的。这是一个探究活动，目的是让学生通过做彩虹的活动，了解彩虹。1.引申的问题：彩虹形成的条件？太阳光看起来
3、好像没有颜色，我们通常叫太阳光为白光，但它实际上是由不同颜色的光组成的。我们看到的彩虹，实际上是白光透过了无数个雨、雾的水滴（或水珠），经折射和反射而形成的。白光是由彩虹中各种颜色的光-红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色的光混合成的。当白光穿过雨滴时，发生折射，改变了传播方向。各种颜色的光改变的方向大小不同，于是白光就分散成各种颜色的光。2.观察要全面的了解彩虹，我们可以自己再现一条彩虹，找出它更多的特点。3.讨论再现彩虹要有什么条件？实验时要注意些什么？把自己的发现记录下来。教师要注意引导学生分析出“人造彩虹”的三个必要条件：1）背对太阳；2）顺着太阳光的方向看；3）向空中喷充足的水雾。4.活
4、动：做再现彩虹实验。5.交流：学生介绍实验结果。小组交流后记录在书中的空白处。活动2：阳光是彩色的吗？把装满清水的杯子放在阳光下，阳光透过杯子后，就可以看到透过杯子射出来的光是彩色的，颜色排列的顺序也跟彩虹一样，也是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等颜色组成，如果我们用东西挡住阳光，刚才有颜色的光就不见了。我们把白色的太阳光（科学上称为复色光）通过透明的媒质以后变成有颜色的光（单色光）的现象，叫做光的色散现象。上面做的活动其实就是一个光的色散实验，这个实验成功的关键是：要求杯子的杯口直径要比杯底的直径大。1.引申的问题白色的光怎样分散为七种颜色的光？有什么实验可以制造的彩虹有七种颜色，那你认为这颜
5、色藏在哪呢？2.观察阳光穿过这杯水会产生什么现象呢？（根据学生实验方式不同提出各种问题）3.讨论：实验包括什么条件？实验时要注意些什么？4.活动：学生分组进行实验，把自己的发现记录下来5.汇报：学生汇报发现。（七）拓展：除了实验的方法，还有哪些方法来研究彩虹呢？六、板书：七、教学反思这是一节学生非常感兴趣的课，反思本课的教学，主要体现了这几个特点：1. 重视学生的亲身体验。2. 及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。1. 如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，用多媒体去设疑，激起了孩子们对彩虹怎样形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。2. 当学生有了对彩虹形成条件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望时，要给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。3. 学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。这样不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。