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1、六年级语文下册 二泉映月 的教师个人教学反思导语：教学反思又称反思性教学，是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的冷静思考和总结。二泉映月是一篇很让人感动的文章，生动记录了阿炳热爱音乐， 为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。虽然课前有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊！”但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难深刻领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感。然而学生的话给了我压力，在学生的眼睛里，文章是如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？一、借助音乐，理解课文。我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文本，
2、 我的设计是这样的： 用音乐渲染激情， 上课前，我先播放二胡曲二泉映月，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？叫什么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词，课文朗读，乙级让学生将自己最喜欢读的段落多读几遍，为第二课时做第 1页好准备。第二课时，我是用重组的方式（这也是借鉴了其他老师的方式），以文章的 4、 5 自然段作为中心，这似乎似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，这句带到了文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；在怀念对他恩重如山的师父，带到了
3、文章的第二自然段，体会师父对“我”的重要性，在思索自己走过的人生道路，随机学习文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱， 第二课时的教学中， 我也用到了音乐，让学生学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读了让学生找描写泉声的句子，以及这泉声告诉人们什么？在知道朗读后的齐读，我也用了音乐做背景，课后自己还吁了一口气，感觉很顺利。二、感悟音乐，激情导读。二泉映月是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏宇文中但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏二泉映月后，内心更是震撼！这是一篇适合朗读
4、，而且需要通过朗读来感悟的课文。我该怎样来指导学生朗读呢？1、先以音乐导入，在优美又激昂的旋律中帮助学生奠定感情基调对曲子创作者的敬佩。然后给予学生“自第 2页主”， 自己喜 的方式来 文。学生在敬佩与好奇的情感 使下，必然会 趣盎然地开始自己的朗 。2、放 文朗 磁 ，用 美的朗 引 学生，激起他 朗 的欲望， 他 主 参与朗 。3、用小 比 的方式，点燃他 朗 的激情， 他 不但要参与而且要努力，展 他 最好的朗 水平。4、理解 文内容，使学生更易把握 文情感，理清文本所要表达的思想，帮助学生 行情感朗 。三、拓展理解，学 合。第二 ， 我播放二泉映月， 学生聆听， 感受，但学生 困 。然
5、后再引 学生抓住第四自然段的重点句“ 地， 地，他似乎听到了深沉的 息， 心的哭泣，激 的 ，倔 的 喊”体会阿炳 何会 生 的情感。通 上文，“失去 父，患眼疾双目失明，操着胡琴， 度日。”我再次 情境， 行了 的想象 。A、冬天，大雪 ，寒 刺骨，阿炳怎 ？B、夏天， 阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎 的呢？C、一天，阿炳 生病了， 了度日，他又是怎 的呢？使学生在一定的情境中，更深刻地体会阿炳的坎坷 ，再次 阿炳的不幸而感到 心 。第 3页当阿炳在无人倾诉的情况下，把情思寄托于音乐表达时，我再次播放二泉映月二胡曲的视频，一曲而终，学生被深深地吸引住了。 .当悦耳动听的音乐铃在耳边荡漾开去的时
6、候，我与我的学生都在心底松了一口气，终于， 二泉映月欣赏“完”了，也欣赏“懂”了！面对着一张张因收获而快乐的脸庞，注视着一双双因兴奋而清凉的眼睛，我又一次想到了“以人为本”这个新课程的核心理念。是的，课程改革最关键的是改变过去教师“满堂灌”的现象， 聚焦于学生的探究、 发现、动手操作的能力，培养其交流合作的能力；不是只注重知识的传授，而要使学生在形成积极的学习态度，获得基本知识与基本技能的同时学会学习并形成正确的价值观。下课铃又一次奏响，我却依然沉浸在二泉映月美妙的旋律中，沉浸在学生创造的美妙课堂中。原来，学生完全可以成为课堂的主人，原来他们可以更美的！那么我又有何理由去埋没他们的“美”，为何不信任地挖掘他们更多的“美”，为何不微笑着欣赏他们更多的“美”呢？第 4页