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1、1 山中访友总课时： 1、 2电教时： 1、 2教学目标：1. 会写 8 个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2. 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3. 感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4. 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点：感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学难点：品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美教学准备：教学课件教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、谈话
2、导入，激发兴趣板书课题：同学们，看到课题，你的脑海里浮现出怎样的情景？（引导交流）寂静的山林，低矮的瓦房，久别的朋友，拥抱的身影，这常常是我们第一次看到“山中访友”想象的情景。 可是今天， 当我们随着一位朋友去山中访友， 你一定会见到一幅与我们通常的想象与众不同的画面。二、初读课文，了解内容、自由朗读课文，把自己喜欢读的部分多读几遍。、分小组朗读，评议。、各小组推荐一位代表全班展示。、交流初读感受：你看见了作者的朋友了吗？有哪些？三、分段品读，体会情感第 1页拜 了 么多朋友，你 得作者同他的朋友感情深 ？ 我 一起再反复 文，细 品味 文的 言，体会作者同他朋友 的深情。、先默 文， 用符号
3、划出文中最能表 作者喜 朋友的 或句子，想想 句的含 ，再有感情地 一 。、学生自由交流，教 相机引 。（根据学生情况适当 下列 点。）“啊，老 ，你如一位德高望重的老人，在 水上站了几百年了吧？” 一句中哪个 最能表 作者 老 的喜 ？“德高望重”本来是什么意思？在 里有什么含 ？ 一段中哪一部分具体写了古 的“德高望重”？（ “你把多少人 惟有你依然如旧。”）作者看到老 ，充 喜悦而又充 敬意，能有感情地 一 一段 ？ “每一棵 都是我的知己，它 迎面送来无 的青翠，每一棵 都在望着我。 ” 同学 回 一下，你曾 在哪些 句中 到 “知己”？什么 的人被称 “知己”？ 一段中 有哪些地方看
4、出 是我的知己？我是 的知己？（“呼喊我的名字” “与我交 眼神” “我仿佛自己也是一棵 ”） “我 切地跟他 打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明 ，是要我重新梳 ？”作者像 跟六个朋友打了招呼， 同学 想象当 的情形， 一 一段， 跟每个朋友 情地招呼一下。再想一想： 山中 可能有哪些朋友，你能像作者一 一 ？（你好，的！你。）“ 起一 落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香” 什么作者从一片落叶看到了生命的奥秘， 从一 石 听 了 的回声？你能像作者一 想一下 ？（鞠一捧清泉，我看到了； 一袖清 ，我听到了）“走出 ，就与微 撞了个 ， 中含着露水和 子花的气息。”、“我 地 手，告
5、 山里的朋友， 回了 的好心情、好 ， 回一路月色。” 文开始 着 的好心情， 尾 回了 的好心情， 反复提到“好心情” 明什么？第二 第 2页一、 典文段 上 我 字斟句酌， 品味了 文的 言，体会到了作者和山里朋友的深厚感情， 在 能把自己体会得最深刻， 得最好的一段 大家听？（朗 展示）二、整体回 ，感悟写法、当老 第一次 篇 文 ，我就特 喜 。 同学 喜 篇 文 ？ 什么？、你 篇文章 言的特 之 了 ？（引 学生 文中运用的比 、 人写法） 古 、 林、山泉、溪流、瀑布、雷 雨 所有的自然之物在作者眼里都是一个个活生生的人物，作者 予他 “ 首投足”和 “喜怒哀 ”，使人感 栩栩如
6、生。、 有哪些地方 得你学 ？三、 全文随着作者在山中走了一圈，我 了 多好朋友。即将要同他 告 ，老 有一个疑 ： 什么作者把 山中的古 、 林、山泉、溪流、瀑布、雷 雨当成 么好的朋友呢？你 得他 得做好朋友 ？如果与小 做朋友，我 的空气会更清新；如果与江河做朋友，我 的晴空会更明 ；如果与大自然做朋友，我 的生活会更美好。同学 ， 能在你 的朋友册上 一些有关自然的新名字 ？希望下次能听到你与他 的故事。四、布置作 、背 自己喜 的部分。、 笔：模仿 文段落写一、两段 。（任 一个 ）你躺在草地上看 云 ？想象你幻化成空中的云后的情景、感受，写一段 。把自己幻化成景区内的景物与游人互 心声，写一段文字。、推荐 。板 ：、山中 友古 ：德高望重 林：知己山泉、溪流、瀑布、 崖、白云、云雀、落花、落叶、石 、雷 雨第 3页