人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计.docx

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1、人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计这片土地是神圣的是一篇演说稿，六年级语文老师要如何进行教学设计呢 ?小编在此整理了人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获 !人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计1【教学内容】人教版六年级上册第四组第15 课这片土地是神圣的 。【教学目标】1. 体会人类与大自然休戚与共的关系，增强环保意识。2. 体悟课文的表达秘妙，感受演说语言的独特魅力，尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。3. 有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。【教学重难点】体悟表达秘妙，运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。【教学过程】

2、一、回顾旧知，激疑定标，锁定演说秘妙1. 回顾旧知，引入新课。 ( 略 )2. 听写词语： 每次听写 3 个词，只读 1 遍，听完再写。第 1页请把它们工工整整地写入相应的空格，注意写字姿势要正确。( 听写内容：嗡嗡，潺潺，松脂; 骏马，雄鹰，圣洁; 善待，滋养，眷恋 )( 出示：西雅图告诫人们：这片土地是神圣的。每一声_的鸣叫，每一道 _的流水，每一缕 _的幽香，每一头奔跑的麋鹿，每一匹驰骋的_，每一只翱翔的_，都是 _园不可分割的一部分。要_滋润我们心田的河水，照管好_我们生命的空气，照顾好动物兄弟，把对家园的_化为行动，保护好这片土地上的一切。因为：大地不属于人类，而人类是属于大地的。)

3、校对评讲。齐读这段话。【设计意图：创境听写，既巩固生字新词，回顾课文梗概，又强化积累运用， 培养倾听能力与写字能力，一举多得。】3. 激疑定标。作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”，本课最应该学什么 ?( 如何运用语言打动听众，增强感染力和说服力 ) 学语文就该学最有价值的东西。这节课，我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读课题。【设计意图：目标设定源于学生，直指语用，使之知其然也知其所以然， 顺势引发探究期待， 避免学习的盲目性。 】二、含英咀华，研习表达，探究演说秘妙( 一) 循“神圣”，识反复，探究谋篇技巧。第 2页1.明确演说主旨。本课的核心观点是什么?2

4、. 了解反复手法。(1) 引导质疑。 ( 出示：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。) 文中 3 次出现这句话，分别强调要善待河水、空气和动物。对此，你有什么疑问 ?(2) 梳理问题。 ( 反复出现有何好处 ?为何不多重复几次 ?每次强调的方式有何不同?)(3) 自主探究。默读第四至八自然段，思考有关问题。选择最感兴趣的一条要求，仔细研读，把心得体会批注在旁边。(4) 汇报交流。预设点拨策略、小结思路：运用反复可以深化主题，强化情感，产生一咏三叹的表达效果。如果你是西雅图，还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?( 运用反复手段要适度

5、 )运用反复时略加变化，效果会更好。( 如：文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述，“善待动物”乃反面警示。 )指导朗读：西雅图的呼吁字字是泪句句是情! 各位西雅图，用你们义正辞严、 铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、第 3页恃 凌弱的白人吧! 第四至八自然段。3. 把握演 框架。(1) 思考：西雅 把 的都 了， 文的其余部分是否多余 ?(2) 小 。本文属“ 分 ” 构， 点 明，条理清晰。我 撰写演 辞也可以采用 种 构。【 意 ： 定文本表达秘妙点，凭借 言 例，引 学生感知、理解、内化“反复”手法， 而穿越“意”的 林，探究“言”的秘妙， 得“法”的启迪，建构 文知 ，提升言 智慧和

6、 感品 。】( 二) 循“圣 ”，品 言， 表达秘妙。1. 渡 学。 演 辞，只关注 体框架是不 的，只有沉下心去触摸、品味 言，才能 更多秘妙。仔 第一至三自然段，画出最具表达特色的 句， 品味，再与同桌交流你的 。2. 互 研 。学生自主探究、同桌交流。教 巡 。3. 交流。预设 1：“圣 的家园” ( 出示第二自然段)A. 感受 言魅力。 段 有何表达特色?( 排比、句式 整、量 化) 演 注意 些有何好 ?男女生合作 。将全段按 代 格式排列，配 ( 背景 音 ： 格 天堂 ) 。将“每一”全都改 “所有的”，比 一第 4页下，有何 。按照句式仿 几句。B. 启 移情想象。( 括号内

7、学生个答 ) 是的， 里的一山一水，都 着我 的成 足迹 ; 一草一木，都珍藏着我 的圣 ; 一 一虫，都 着我 的快 体 ! 瞧，就在 片沙 上，我 ( 一起凝 太阳， 情奔放的太阳舞 我 快 翔 ); 但是从此我 ( 再也看不到金黄柔 的沙 了 ); 就在 田地里，我 ( 一起 行冬 盛会，尽享丰收的喜悦 ) ，但是从此 ( 再也享用不到 片田地上的粮食了 ); 就在 座山中，我 ( 一起在 林深 沉思冥想，完成了成年礼 ) ，但是从此 ( 我 再也无法聆听到 幽静山谷中清脆的 声了 ); 从此， 一切的快 都将遥不可及， 一切的 都将失去凭借 ! 印第安兄弟姐妹 ，在永 家园的最后 刻，

8、最想 些什么 ?把你想 的通 朗 出来 ( 全段 ) 。C. 境引 段。 ( 出示并 ： 什么我的眼里常含着泪水 ?因 我 土地 得深沉艾青) 家园如此圣 ，土地如此神圣，印第安人 脚下的大地如此眷恋! 然而 我 永 段 美而圣 的文字吧 !( 配 引 全段，教 提示所有的“每一”)预设 2：“圣 的情感” ( 出示第三自然段)A. 理解内涵。 系 ， 自己的理解。B. 探究秘妙。你想用哪些 来形容人 与大地的关第 5页系 ?作者是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系?( 比喻、拟人 )C. 指导朗读。【设计意图：锁定“每一”这个内容与形式完美统一的“语感富矿”，通过摩挲语词、移情想象、创境

9、引诵，还原生活画面，复活文字的感性生命。同时，聚焦语用，通过置换比较、拓展仿说，引导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式，徜徉在语言之途，使之感受言语之美，体悟表达之巧，形成言语之能。 】三、聚焦语用，创境练笔，内化演说秘妙1. 创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切， 使之继续保持神圣。假如你是白人首领，你会向西雅图的族人作出怎样的承诺 ?( 出示：请印第安兄弟们放心， 既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的 ! 从现在起，我们将 ?摇 ?摇 ?摇 ?摇?摇 ?摇 ?摇 ?摇 ?摇?摇 ?摇 ?摇?摇。 )2. 合作练笔。 4 人一

10、组，每人从一个角度写几句话，然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。 ( 生练笔，师巡导 )3. 反馈小结。【设计意图：创设情、辞同构共生的练笔情境，构筑语言文字运用的平台，让学生在练笔实践中激活缄默的表达秘第 6页妙和言语范式知识，使新学的言语表达知识技能化，并及时融入到已有的语感图式中去，实现“得言、 得意又得法”。】四、总结全文，拓展阅读，复现演说秘妙1. 总结全文。 ( 播放西雅图风光视频，画面定格于西雅图酋长纪念碑 ) 这就是演说中的那片土地。时隔150 多年，她依旧那样神圣，那样迷人! 她有一个圣洁的名字( 生：西雅图 ) 它的神圣， 归功于一个伟大的民族( 生：印第安 )一个

11、大写的人( 生：西雅图 ) 一次成功的演说( 生：这片土地是神圣的) 是的，西雅图的土地是神圣的。其实，我们面对脚下这片土地，也应该永远铭记这样一句忠告 ( 生：大地不属于人类，而人类是属于大地的 ) 因为 ( 生：这片土地是神圣的 !)2. 布置作业。(1) 在课堂小练笔的基础上，运用“反复”手法续写几句话，其中“请印第安兄弟们放心，既然我们继承了这片土地，就一定会铭记：这片土地是神圣的 ! ”这句话至少要出现 3 次，写完说给同桌听。(2) 课外阅读西雅图酋长的宣言 。【设计意图：拓展阅读，旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相关秘妙的认识; 续写练笔，既复现、巩固“反复”手法，将语用实践延伸

12、至课外，又引导学生置换角色，将自己对于保护环境、爱护家园的认识诉诸文字，进而获得心灵第 7页的荡涤与澄澈。 】人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计2设计理念以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。教学目标1 有感情地朗读课文。2 揣摩优美的语句，体会课文

13、表达上的特点。3 体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点1 理解含义深刻的语句。第 8页2 通 学 ，引 学生 得 自己生存的土地、家园的深刻 ，激 学生的 保意 。教学准 收集关于美国印第安人和首 西雅 的 料，收集西雅 座城市的 料，了解 文的写作背景。教学方法朗 法、交流感受法教学 程一、入新 1 ：在美国西北有一座以印第安酋 西雅 的名字命名的城市，在 座城市的土地上，回 着印第安酋 西雅 的著名演 ， 是一篇被誉 有史以来在 境保 方面最 人心弦的演 ，今天我 要学 的就

14、是 篇 含深情的文章。2 出示 ： 15 片土地是神圣的3 疑： 两遍 ， 了 你有什么疑 ?“ 片土地”指哪片土地? 什么 “ 片土地”是神圣的 ?二、初 文，了解主要内容，理清文章脉 。1 着 自 文，并想想 文主要 了什么。2 初 文后，你知道了什么 ?(1) 通 交流解决 一，了解“ 片土地”指的是哪第 9页片土地。相机介绍课文的写作背景： 19 世纪 50 年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。课文就是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。设计意图亚里士多

15、德有句名言：“思维从疑问和惊奇开始”。课堂上，引导学生敢于提问、善于提问，并鼓励学生充分与文本对话，自主释疑，必将有效激活学生的思维，提高发现问题、解决问题的能力。(2) 谁来说说课文的主要内容 ?( 课文主要描写了印第安人对自己生活的那片土地的热爱和眷恋，叮嘱白人一定要善待那片神圣土地上的一切。 )3 理清文章脉络。(1) 谁看出了文章是什么是结构 ?( 总分总 ) 哪些自然段是文章的总起，哪些自然段是分述，哪些自然段是总结呢 ?( 根据回答板书：一 (1-3) 总起 二 (4-8) 分述 三 (9-11) 总结 )(2) 引导学生概括段意。概括段落大意的方法有多种，可以摘录文中的关键句，可

16、以改写文中的关键句，也可以用自己的话归纳总结，还可第 10 页以用概括小标题的方法和取主要内容舍次要内容的方法，我们知道总分总结构的文章在总起和总结部分一般都会有中心句，你会用哪种方法概括第一段和第三段的段意呢?( 指名两人写段意，一、这片土地的每一部分都是神圣的。三、人类是属于大地的。) 第二段的主要意思你打算用什么方法概括 ?( 指名写，二、写西雅图酋长对白人的强烈要求，希望他们牢记这片土地是神圣的。)三、研读第一部分1 齐读课文第一部分。2“我们这个民族”，联系下文，它指的是什么?3在这部分内容中，哪些语句让你感受深刻?为什么 ?4汇报交流。相机出示第 2 自然段的内容。(1) 谁能带着

17、自己的感受把这段话再读一读?(2) 听了他的朗读你想说什么 ?引导学生评读。相机小结朗读方法：看来融入自己的感情去读; 带着丰富的想象去读，都是朗读的好方法。(3) 有信心读好这段话的同学请起立。(4) 带点的词“每一处”、“每一片”、“每一座”、“每一条”、“每一根”、“每一只”有什么表达效果?( 能更加突出这片土地的每一部分都是神圣的)5在第一段中还有哪些语句深深地打动了你?为什么 ?6继续汇报。相机出示第 3 自然段的内容。第 11 页(1) 拟人句：青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。这样写有什么好处?( 把自然界中的动物植物当作我们的兄弟姐妹，突出了人与自然的

18、亲密关系。)(2) 比喻句：树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。这句话分别把什么比作什么?用什么比喻什么?这样写有什么好处 ?( 生动地写出了树木和人的相似之处，表现了所有的生命都该受到同等的尊重。)(3) 你对“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话是怎么理解的 ?( 结合上下文或联系生活实际用自己的话说一说 )(4) 谁乐意把这段话读给大家听 ?(5) 大家一起读读这段话，用你们的声音告诉大家印第安人与土地的手足深情。设计意图语文课是学生学习祖国语言文字的课，小学阶段的语文学习是打基础，需要踏踏实实地进行必要的语文基础训练。四、研读第二部分1 出示课文插图，补充介

19、绍西雅图这个城市：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个第 12 页得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其它地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。2 这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，

20、这一片印第安人美好的家园，如果被转让出去，印第安同胞是多么眷恋和不舍。印第安酋长西雅图将这份眷恋和不舍化作对白人的谆谆告诫。请同学们认真默读课文第二部分，画出让你感受深刻的语句，并想一想西雅图重点是从哪几个方面告诫白人的。3 在这一部分有一句话反复出现，是哪句话?出现了几次 ?出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。齐读句子。“你们”指的是谁?再次齐读。4 西雅图是从哪几个方面告诫白人的?如果给第二段分层可以怎么分 ?用小标题的形式概括层意你会怎么概括?相机板书：善待河水、善待空气、善待动物第 13 页5 选择你感受最深的一个方面放声地读。6 你对哪个方面

21、感受最深 ?为什么 ?还有谁也对这部分内容感受最深 ?请说说原因。7 还有哪些同学感受最深的地方和他们俩相同?请起立，齐读。8 听了他们的朗读你有什么想说的 ?指导读出眷恋、 告诫的语气。9 同法学习其它两部分。10 在第二段中有没有哪个语句让你觉得比较难懂?指导理解以下几句话：(1) 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆 ; 那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。 ( 水是生命的源泉，在历史的长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏，是祖辈的不懈努力，水流才不至于

22、被污染。祖辈们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。 )(2) 空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先的第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。 ( 一切生命都离不开空气的滋养，人的生命一诞生就需要呼吸需要空第 14 页气，如果呼吸停止了生命也就 了。 句 将空气在人的生命 程中的重要性表 得淋漓尽致。)12 如果你是 位酋 ， 你 会从哪些方面告 白人善待 片神圣的土地? 着按 文中的模式 一 。( 板 )13 第二部分， 通 你 的朗 人 感受到印第安人 片土地的眷恋、 白人的声声叮嘱。五、研 第三部分1 二、三 的同学

23、 大家朗 文最后三个自然段。2 在第三部分中哪些 句触 了你的心弦? 什么 ?(1) 相机出示句子， 你 两句 的理解：A 任何降 在大地上的事， 究会降 在大地孩子的身上。B 大地不属于人 ，而人 是属于大地的。 些句子的含 并板 ： 了人 与大地息息相关、密不可分的关系。 句 ， 我 把 句 于心，再次 。(2) 相机出示仿写 ， 句子。我 大地，就像初生的 儿眷恋母 温暖的 抱一 。A 句 分 把什么比作什么? 写有怎 的表达效果 ?( 生 地写出了印第安人 大地的一片深情) B 仿照 种句式 一 。第 15 页我 ( 山川 ) ，就像 ( 游子眷恋故 一 ) 。我 ( 学 ) ，就像

24、( 蜜蜂眷恋花 一 ) 。3 印第安同胞将千言万 聚成 白人的最后一声叮 ：要献出全部的力量和情感来保 片神圣的土地， 文第三部分，用你 的声音 达出一种力量和 定。 意 学生是学 的主体， 堂上 予学生 和空 ，保 学生与文本 行充分的 ，同 鼓励学生敢于提出自己的看法。教 在引 和 学生自主 、合作交流的 程中， 重 培养学生 真 的 、指 学 的方法。六、拓展延伸当天空不再湛 ，当河水不再歌唱，当花 不再微笑，当青山不再起舞，当草地不再葱 ，当雄 不再 翔，当 不再奔跑当大地 目 痍，人 会有明天么 ?同学 ，如果你是 位“ 盛 ”特区的白人 袖，看到西雅 酋 含深情的回信，你会 什么

25、? 意 当学生学完全文以后，感悟到了文本的 史意 ，思想 有了提高，此 学生 系 ，把 境保 的意 扎根心田，指引他 的行 ，伴随他 的成 。七、作 园地1 背 文中 你感受最深的部分。第 16 页2 摘录文中你喜欢的语句。( 至少 3 句 )3 日记：读了课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源，它们是得到了保护还是遭到了破坏，请你写一写自己的发现和感受。设计意图课外作业应体现语文学科的特性，既能激发学生的兴趣，又能在实践中提高语文能力，体现课内与课外的整合，体现学习与生活的联系，体现阅读和写作的结合。八、板书设计人教版六年级上册语文这片土地是神圣的教学设计3学习目标1、会写 8 个生

26、字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。课前准备了解家乡的土地、身边的资源的状况。教学过程第一课时第 17 页联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人2、齐读课题。初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第

27、安人为什么这样称呼它呢 ?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。( 印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信 )3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第2 自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?第 18 页(1) 抓住“圣洁”，理解内容。 ( 我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)(2) 感情朗读，读出自己的想象。(3) 有感情地朗读文章第 1、

28、 2 自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说， 为什么就显得如此珍贵，如此重要 ?自由读第3自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：(1) 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。交流自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。( 息息相关、不可分离等 )(2) 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园 ?交流朗读的感受。有感情地朗读第3 自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。投入感情，诵读“神圣”1、引读第 3 自然段最后一句话：我们和大地上的山

29、峦第 19 页河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园?学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。第 二 课 时读“神圣”，回想画面引读第 1 自然段，有感情地朗读或背诵第2、3 自然段。悟“神圣”，探究段落?这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?自由读文章第37 自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：(1) 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。交流感

30、受。 ( 河水对我们很重要 )为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第 4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。感情朗读第4、5 自然段。(2) 你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。第 20 页交流说说自己的感受。( 空气对生命很重要)说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?( 读第 5 自然段 )为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。” ( 因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在 )有感情地朗读第6、 7 自然段。(3)

31、 你们一定要照顾好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自己的理解。 ( 因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ( 因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园 )有感情地朗读第8 自然段。(4) 你们要像我们一样热爱它， 照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。交流自己的理解和感受。 ( 我们非常热爱自己的土地 )说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?我们为什么要这样热爱、照管这片土地?重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地第 21 页的孩子身上。” ( 如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤

32、害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)有感情地朗读第9、 10 自然段。明“神圣”，凝聚情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”(1) 文章第 3 自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类” ?( 因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权 ; 谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严 )(2) 为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗 ?( 因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)(3) 感情朗读最后一个自然段。读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。巧拓展，提升认识第 22 页读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。第 23 页