《六年级上册人教版《穷人》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上册人教版《穷人》教案.docx（13页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、六年级上册人教版穷人教案穷人是俄国大文豪托尔斯泰晚年的作品。小说讲述的故事并不复杂，但经过作家巧妙的文学加工就变得充满温情、悬念以及最淳朴、真实的心灵美。下面是小编分享的六年级上册人教版穷人教案，欢迎大家阅读！教学目标1学会本课的4 个生字，掌握18 个新词。2联系上下文理解重点词句的含义。3理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。4续编穷人的故事，展开合理的想象。5有感情地朗读课文。教学重点、难点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学会本课的4 个生字，掌握18 个新词。
2、（二）初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。第 1页二、教学重点、难点（一）学会本课的4 个生字。（二）理清文章的层次。三、教学过程（一）导言：今天我们学习第8 课穷人。（教师板书课题。）（二）解题，介绍作者及时代背景。1提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。2老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。3解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以穷人为题。（三）明确本节课学习目标。这节课我们要学会本课的4 个生字，掌握18 个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。（
3、四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。本课自然段较多，共有27 个自然段，要求学生细心地标正确序号。（五）自学生字词。第 2页要求读准字音，记住字形，了解字义。（六）检查预习情况。1说说下列字在写法上要注意的地方：溅 怨 填 唉“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“”，右上方是“”不要写成“巳”； “填”右边是“真”，不要少写一横； “唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。2给下面加粗的字标上正确的读音。勉强仍旧模样自作自受魁梧勉强的“强”应读“ qi3ng ”，而不是“ qi2ng ”；仍旧的“仍”应读“ r6ng ”，不是“
4、 r5ng ”；模样的“模”应读“m*”，不是“ m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“ zu”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“ w(”。3说说下列词语的意思：舒适顾惜勉强抱怨黧黑忐忑不安自作自受老师要教给学生解词的方法。比如前4 个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜； “勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意第 3页思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相
5、结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的后果。（七）学生再读课文，了解内容。1自读课文，要求正确、流利。2默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。（八）整理文章的层次。快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。全文共分三段。第一段（ 1 2 自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段（ 311 自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。第三段（ 12 27 自然段）是事情的结果
6、，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了， 主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。第 4页读完后让学生说说预习后的初步感受。（十）作业。1抄写生字词。2朗读课文。第二课时一、教学目标（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的主要内容及中心思想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。（二）有感情地朗读课文。三、教学过程（一）导入。这节课我们继续学习第8 课穷人。（板书课题）（二）明确目标。上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的
7、主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。（三）学习第一段：1默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？第 5页你是从哪儿知道的？老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第 2 自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的
8、。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？学生通过读第 1 自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2自己读第一段，说说这段主要写什么？读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第 6页（四）学习第二段。1过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的
9、安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。2找一个同学从第 3 自然段“没有一个人照顾她啊！ ” 一直读到第 6 自然段完。3学生读完后， 老师接着说： 当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？4再找一个同学读第7 自然段。5学生读完后， 老师提问： 通过朗读， 你体会到什么？西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。6过渡：这触目惊心、使人落泪
10、的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？7默读 8 11 自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？8理解重点句的含义。在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两第 7页个重点句，引 学生抓重点 ，理解句子的意思。（ 1）她的心跳得很 害，自己也不知道 什么要 做，但是 得非 做不可。提 ：“非 做不可”是什么意思？桑娜 什么 得非 做不可？“非 做不可”就是 而且必 做。因 桑娜看到两个可 的小孩没有了母 的 养，所以没有多加考 ，就把他 抱回家。从 里可以看出桑娜善良的本性。在学生体会了 句 的意思后，老 要指 学生有感情地朗 。提 ：桑娜 得非抱回孩子不可， 什
11、么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？ 什么会想到 些？ 些想法 明她当 是怎 的心清？作 母 ，桑娜可怜两个孩子，作 居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；作 五个孩子的家庭主 ，她又 今后的生活担 ，所以忐忑不安。 里一系列心理活 的描写，表 出她的真情 感。“他会 什么呢？ 他受的了”表 出她 丈夫生活 担重的理解，因此担 。“他会 我的！ 我一 也好！”表 出桑娜宁愿自己受苦，也要 人解除困 的美好品 。但生活是 的，她似乎 丈夫有一种 疚之情，所以一次又一次 自己，“怎么 他 呢？” 一 深刻地反映了桑娜矛盾的心理状 ，真第 8页 地反映出一个 人的思想感情。（ 2）在学生体会理解桑娜
12、矛盾的心理 ，老 适 出示第二个重点句：他会 我的！那也活 ，我自作自受 ， 我一 也好！提 ：桑娜 什么宁愿 丈夫 一 ，从中你体会到什么？“ 我一 也好”是 只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考 到收养孩子会 丈夫增加 担，所以担心会挨 ，但愿意承担 任。从 里可以体会到桑娜崇高的思想境界宁愿自己承担痛苦和 累，也要把西蒙的两个孩子 养大。老 指 学生有感情地朗 句 。（五）学 第三段。1 渡：桑娜在不安中 于等回了出海 来的丈夫。2分角色朗 第三段，找出文章里“沉默” 个 出 了几次？想想桑娜 什么沉默？“沉默” 个 出 了两次。第一次，当丈夫走 屋 ，本来焦急盼着丈夫 来的桑
13、娜， 在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫 她在家的情况 ，她 色 白， 断断 ，丈夫平安 来， 有多少 要 呀，而 在却 得沉默，是因 桑娜不知怎么向丈夫 出抱回孩子的事，她正 算着从第 9页何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。3她丈夫对此有何反应呢？指导读第24 自然段，谈体会。4出示重点句，理解带点词语的意思。哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷，生
14、活困难，现在又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。 这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。指导有感情地朗读这句话。5说说这段讲什么？第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。（六）总结全文。1说说课文主要讲了一件什么事？第 10 页本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。2表达了怎样的中心思想？本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。（
15、七）作业。有感情地朗读课文。第三课时一、教学目标续写穷人这个故事。二、教学重点、难点合理想象，续编故事。三、教学过程（一）复习。1分角色朗读。2说说这篇文章的主要内容，中心思想。（二）出示本节课目标。指读思考练习第5 题。（三）明确续写要求。1把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。2掌握故事情节的主线，要前后连贯。3想象要合情合理。第 11 页（四）展开想象。1桑娜拉开 子后，会看到怎 的情景？2桑娜和 夫会怎么 ？怎么做？3第二天，桑娜和 夫会怎 跟孩子解 ？4他 会怎 待西蒙那两个孩子？5两个孤儿的命运将会怎 ？6今后，桑娜一家人的生活会怎 ？老 要引 孩子 着桑娜一家人的生活，
16、两个孤儿的命运，合理展开想象， 文章 写 尾，寄托自己美好的愿望，再 主人公美好的心灵。（五）小 互相 自己的想象、构思，并派代表在全班 言。老 按 写的要求 行 ，拓 同学的思路。（六）在稿 上完成 写。例文： 人（ ） 子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小 在 曳的 光照耀下， 得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地 坐在了一 椅子上， 两手掩着 ， “我 我 怎么 呀？你看，他 睡的多甜多香， 上 露着微笑，可我 拿什么 他 吃？要知道”她再也 不下去了。 夫走了 来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂， 急，我来 着。你我少吃一口 ，就能把他 喂 了，好了，我 能熬 去的！”第 12 页第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”第 13 页