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1、人教版课标实验教科书六年级上册第25 课伯牙绝弦【设计说明】人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。伯牙绝弦讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期以琴相识， 以琴相知， 最后因子期早亡， 伯牙破琴绝弦、 遂成绝响的动人故事。而这段千古佳话时代流传，俨然已经成为中华民族对知音 最为生动、最为隽永的解读与传承。教学本文，我期待在多种形式的读中，激发学生学习文言文的兴趣；引导学生关注古文特有的语言现象，并渗透文言文的基本阅读方法，为学生课外阅读古文指引方向；通过对文本的深层解读和情境体验，能让学生真切感受伯牙与子期高山流水般的 知音 深情，受到传统 知音文化 的熏陶。【教学目标】1.通过朗读、品读、吟诵等多种
2、方式的读，将课文读正确，注意停顿，初步感受文言文的韵味，并能熟读成诵。2.初步学会运用联系上下文、借助注释、展开联想等常用的文言文学习方法，理解课文大意，感受文言文的语言特色，并在这个过程中体验学习文言文的乐趣。3.紧扣单元教学目标，通过情境体验、入境诵读等方式感受伯牙和子期之间高山流水般的 知音 深情，受到传统 知音文化 的熏陶。【教学准备】在五下年级，学生已经学习了杨氏之子这篇文言文，对古文的学习方法有了初步的了解和运用。伯牙绝弦是小学阶段的第二篇文言文，文章篇幅不长，浅显易懂。教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，有效地帮助学生借助重点句，紧扣重点词，层层深入地解读与体会高妙的知音文化
3、。教师可准备课件、音乐等，引导学生入情入境地学习。【教学过程】一、揭题读题，解题存疑1板书课题，指名读题注意 弦 字的读音和读题时的停顿、节奏。2齐读课题，理解题意（重点理解 绝弦 的意思）3.简介伯牙，存疑导学二、指导诵读，整体会文（一）自由读 -读通顺1请同学们大声读课文，读出自己的感觉，难读的地方可以回过去多读几遍。2学生自由读文，教师巡视。（二）指导读 -品味道指名读课文，随机指导：指导学生读好停顿，读好语气词哉 、兮 ，初步体验古文朗读的节奏和韵味。（三）畅情读 -诵兴趣1学生自由诵读全文。2指名读。【本环节重在进行朗读指导，教给学生停顿的方法，读好语气词，并能在初步理解的基础上读好
4、长句。 】三、斟字酌句，感悟知音 第 1页（一）聚焦 善1结合课文内容谈谈对伯牙、子期的了解。2解读第一句，聚焦句中的两个 善字 -伯牙善鼓琴，钟子期善听（板书：善鼓、善听）（二）理解 善1学生边读边用波浪线划出文中表现伯牙善鼓，子期善听的语句。2交流理解句子 1：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰： 善哉，峨峨兮若泰山！句子 2：志在流水，钟子期曰 善哉，洋洋兮若江河 。立足 志 - 理解伯牙弹琴技艺高超，他心里想到高山，他的曲子中就能够表现出高山来。（善鼓）立足 善 - 结合个性化朗读，想象画面，引导学生感受山的巍峨、水的浩瀚，同时读出子期由衷的赞叹。（三）补白 善1补白伯牙琴声中想表现的画面，
5、丰富学生的想象，进一步感受伯牙善鼓，子期善听。2运用文中句式，拓展说话，感受伯牙善鼓，子期善听，两人之间心有灵犀。（四）回扣 善1出示：伯牙所念，钟子期必得之。聚焦 必 - 由琴声的意境升华到伯牙的心境。体会伯牙倾注在琴声里像峨峨泰山一样的志向，洋洋江河一般广阔的胸怀。2理解 知音 的内涵！（板书：知音）【本环节适时渗透一字多义的语言现象，引导学生体会文言文的简约之美，对仗之美。创设情境，让学生参与文言文的创作，消除畏惧心理，进一步激发学生的学习文言文的兴趣。】四、破琴绝弦，再悟知音（一）切己体察，感受结识知音的喜1拓展阅读：伯牙与子期相遇瞬间的美好时刻。2随文练笔，体会伯牙与子期相遇时愉悦的
6、心情，感受知音相遇时的妙不可言。3师生交流。（二）对比参照，感受失去知音的悲1教师深情叙述：伯牙痛失知音的场景，体会伯牙内心之痛。2出示 -子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。回味知音相遇之美好，直入伯牙内心，体会破琴绝弦 之内涵。3体验 知音文化 ：正是这破琴绝弦，正是这得遇知音又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠，从此一代又一代的人们传颂着它：出示自古以来对伯牙绝弦故事的传承，配以多种形式的读春秋时期列子 -战国时期吕氏春秋-唐代寄张元夫 -明朝警世通言 。伴着高山流水音乐，吟诵全文。【本环节流连于一本本古书之中，各朝各代都用不同的文体叙述着这段感人隽永的千古佳话，这就是中华民族文化的传承，对 知音 内涵的不断追求。】第 2页