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1、顶碗少年教案一、教学目标1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2过程与方法：透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。3情感态度与价值观：弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。二、教材分析：这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。文章描写了顶碗少年三
2、次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（ 1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（ 2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（ 3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。三、教学重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败失败成功”的三大意象（少年神态、碗、观众反应）来品读了解。四、教学难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。五、教学准备1、作者赵丽宏的资料。2、学生搜集杂技相关的资料。第 1页六、教学过
3、程：一、 入，明确任 今天我 学 第4 碗少年 ， 是我国著名作家 宏先生的作品。 同学 真看看 文前面的“ 接 ”，看看我 可以怎 来学 文？ 宏的 料：散文家、 人。上海市崇明 人，1951 年出生于上海市。著有散文集生命草 在人 雅之 等、 告文学集 新画 等六十余种著作，有四卷本 宏自 集行世。作品曾数十次在海内外 ，散文集 魂 中国新 期 秀散文集 ，日晷之影 首届“冰心散文 ”。不少散文作品被 入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学 文 本，在 者中有广泛的影响。（ PPT1）二、精 文，感悟道理1、 理解。 （PPT2）不失 度：不 失美好的 止姿 。惊心 魄： 形容使人感受
4、很深， 震 很大。文中指 碗少年的表演使作者受到很大震 ，留下深刻感受。附和： 形容言 、 作追随 人。文中用来形容在少年第二次表演失 ， 一些 众跟着 人起哄的表 。陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活 中。 文中形容 众沉浸在 美的 技表演之中。2、句子理解在 松幽雅的 曲声里， 只 他 上 着高高的一 金 花白瓷碗， 柔 而又自然地舒展着肢体， 做出各种各 令人惊羡的 作，忽而卧倒，忽而 起碗，在他的 上 晃晃，却 是不掉下来。 句 是 碗少年表演的具体描写， 在柔美的 曲声烘托下， 少年表演的柔美 作 “柔 而又自然地舒展着肢体”，与 曲融 一体，体 了 方 技的 美， 人以美的享受
5、。 “忽而卧倒，忽而 起”写出了表演 作的 化，柔中有 ，省略号 含着表演 作的 化无 。 碗的描写 托出了少年的表演技 高超， 同 也可以看出表演的 度很大。（ PPT3） 碗的少年歉疚地微笑着，不失 度地向 众鞠了一躬。第 2页 是 碗少年第一次表演失 的表情、 作的描写，表 出 众的歉意和内疚，从“微笑”“不失 度”可以看出他 表演有足 的信心和勇气。（PPT4）台上， 碗少年呆呆地站着， 上全是汗珠，他有些不知所措了。第二次失 ，使少年信心 失，勇气 减。“呆呆地站着”“ 上全是汗珠”“不知所措” 些描写将少年此 的沮 、 尬刻画得入木三分， 然 上。（PPT5）少年 静下来，手捧着新
6、碗，又深深地向 众鞠了一躬。 了两次失 ，少年没有被吓倒。 “ 静”表 出少年 受起了失 的考 ，又重新开始第三次表演。（ PPT6） 真是一 惊心 魄的拼搏！ 是作者看了表演 出的感 ，也是文章的 眼所在。表达了作者 碗少年不畏 、不怕挫折、承受 力、敢于拼搏的 。（PPT7）在以后的 月里，不知怎的， 我常常会想起 位 碗少年，想起他那一次的演出，每每想起， 会有一 微微的激 句 与 文开 的第一句相照 ，突不失 度：不 失美好的 止姿 。（PPT8）三、感悟写 。 （ PPT9）“ 是一 怎么 的表演？ 是一 表演 ？你 是什么？ 什么？学了 篇 文你有什么收 ？”“我 不是一 表演。而
7、是一 拼搏， 因 是 碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他 于 了自己， 了碗！”“我 是一 量。是 碗少年自己和失 的 量，他 于在 量中 ！”“我 是一 心理 斗。 碗少年打 了害怕失 的心理，打 自己的懦弱。他 于 了自己， 得了表演的成功。 ”“我 是一堂 ， 碗少年在 堂 里告 我 如何面 失 ，如何接受失 ， 如何走向成功。 ”“我 是奇迹。因 小小年 的 碗少年能在那么短的 内化失 力量， 我 来 根本是不可能的事情。 如果是我， 早就掩面而逃了。 而他居然能 奇迹展 在我 的面前。因此我 直是一个奇迹。 ”四、 堂小 ：朴 的 ，表达了作者的心声，也表达了我 的感受。看来
8、 也是一 我 得人生启示的 技表演！ （ PPT10）五、作 布置（PPT11）第 3页 累： 文中有很多 得 累的 ， 同学 把你 得 得 累的 抄写下来。七、板书设计： 碗少年第一次失 惊心 魄的表演第二次失 第三次成功惊心 魄的拼搏：人之所以能，是相信能。（ PPT12）八、教学反思 碗少年 是一篇 文。 篇文章 我 介 了文章描写了一 扣人心弦的 技表演。 演 技的 碗少年第一次表演失 了，但他不失 度地向 众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又 定下来，手捧着新碗，又深深向 众鞠了一躬；第三次， 于把碗 住了，全 响起了暴 雨般的掌声。多少年后，作者每每想起， 会 生
9、一 微微的激 篇文章的教育意 特 大。因 在的孩子都是小公主小皇帝，养尊 ， 境 于 越。 很多孩子不知道失 的滋味，不知道挫折的滋味。因此，极少有孩子能正确面 人生中的不确定。 因 是 文，我把更多的 交 了孩子 。在弄清了 文的生字新 以及主要内容后就把 完全交 了孩子 。 孩子 “ 是一 怎么 的表演？你是从哪些地方体会出来的？ 是一 表演 ？你 是什么？ 什么？学了 篇 文你有什么收 ？” 些 学生自学并展开 。“我 不是一 表演。而是一 拼搏， 因 是 碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他 于 了自己， 了碗！”“我 是一 量。是 碗少年自己和失 的 量，他 于在 量中 ！”“我 是一 心理 斗。 碗少年打 了害怕失 的心理，打 自己的懦弱。他 于 了自己， 得了表演的成功。 ”“我 是一堂 ， 碗少年在 堂 里告 我 如何面 失 ，如何接受失 ， 如何走向成功。 ”“我 是奇迹。因 小小年 的 碗少年能在那么短的 内化失 力量， 我 来 根本是不可能的事情。 如果是我， 早就掩面而逃了。 而他居然能 奇迹展 在我 的面前。因此我 直是一个奇迹。 ”第 4页学生的态度很积极，孩子们讨论的结果让我很是吃惊。孩子们有所收获，我认为这就足够了。第 5页