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1、初中物理教学案例：声音的产生与传播 我在上课时准备了三个能敲出声音的物体，木盒、老师喝水的茶杯和一个小鼓。我说，现在请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲打其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生马上情绪高昂，都认真的在听老师所说的话，通过实践证明，学生的判别能力是过关的。我问：声音是用什么器官来感知呢？学生大声地加答：耳朵！ 很简单的道具，很普通的声音，这是生活中很平常的一件事出，但是却说明了一个深刻的道理。接下来我问声音是怎样产生的？请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生大声的说道：有振动的感觉。我继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现
2、鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。我接下来问道：我们还能做哪些实验来验证这个结果？请同学们思考一下然后回答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 我想问一下同学们声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：
3、（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：两位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，我问：谁想上来试一试？。学生马上都举起了手想上
4、前面来。课堂效果非常的好。接下来我就鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！我利用实验引导学生推理这个结论。由此可以联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 接下来我带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想
5、。反思：一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不惟呢！二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。三：把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。四：声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。 通过这次教学，使我感觉到教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。