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1、第 2 课走一步，再走一步教案 3（人教新课标初一上） doc 初中语文莫 亨特教学目 正确地朗 文。 完整地复述故情况 ，做到条理清晰， 略合适。 合 境明白得重点 、句的深刻含 。 系自身生活体 ，感悟人一 子哲理。教学重点复述故情况 。探究性、多角度明白得故事所包 的生活哲理。第一 教学内容学 字 ，复述 文，大致上明白得文章主旨。教学 一、 入新 在生活中，我 常常会遇到一些意想不到的困 ，比如，父母突然下 了，家中 陷入逆境； 你自以 学 挺努力的， 可升人中学后， 却 自己和不人差距挺大，可不能学 ；你想和同学 搞好关系，可又感到大伙儿都不明白得你面 些，你也 感到困惑，也 感到茫
2、然，事 上，人一 子路上遇到困 是正常的。今天，我 学 ?走一步，再走一步 ?，从 文中那个小孩的脱 中 求启 吧；二、学 字 指 学生快速 文，划出不 的字、不明白得的 投影出示 。a 加点字注音。 b按拼音填空。 c 合 境 明 。略三、整体感知故情况 1、指 学生朗 文并摸索咨 。 要求 朗 姿 端正，双手拿 ，声音嘹亮， 音准确，停 合理， 恰当地表达 气。 (教 能 投影出示以下咨 ，学生 听 摸索， 在 上 。 )a课文要紧记叙了什么情况?(能够概括回答 )b这件情况发生在什么时候?什么地点 ?发生的缘故是什么 ?c我什么缘故一时拿不定主意?后来又什么缘故跟着伙伴们去爬山了呢 ?d
3、我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是如何想的 ?e后来我又是如何样脱险的?脱险以后我有什么感受?2、组织学生讨论以上咨询题组，关心学生把握记叙要素，理清故情况节。教师要注意引导学生看书， 不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、 句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文 教师可提要求：跳读课文，抓住以上讨论要点。重点细节，专门是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。能够找两位学生复述， 其他同学听后评析复述情节。 以上环节要紧为了关心学生熟悉本文故情况节， 专门是细节描写， 为下一步探究性阅读、 多角度阅读打基础。四、讨论：读了那个故事，你有什么感想教师引导学生明白得文章主旨，
4、 学生只要能扣住课文讲出自己的要紧感受即可，不必面面俱到。如有争议的地点，可课后摸索，留待下节课连续探究。齐读课文最后一段，背诵。五、布置作业写生字。朗读课文。第二课时教学要点深入明白得文章主旨，探究性、多角度明白得文章。教学设计 探究性品味脱险部分，深入明白得文章主旨 一、 朗读摸索：上节课我们通过朗读课文， 复述故事，差不多大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨确实是通过我的脱险经历告诉人们不要可怕困难，不要被困难吓倒， 不管这困难多么吓人， 都要努力去克服它。 然而这依旧远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深入摸索、讨论咨询
5、题：a找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b父亲什么缘故指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启发 ?c你能办得到的。这看起来能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化 ?d我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，什么缘故还讲我产生了庞大的成就感 ?e结合文章最后一段，讲讲你对题目走一步，再走一步的明白得。探究性品味是本课的重点环节，应关心学生扣住文章主题讨论明白得这些咨询题。二、指导多角度地阅读， 引导学生结合自己的生活体验反思， 进一步拓展思维空间，获得启发讨论：你最喜爱文中的哪个人物?什么缘故 ?你最不喜爱文中
6、的哪个人物?什么缘故 ?那个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点， 对人物做出合理的评判，也鼓舞学生从中有所感悟，培养正确的价值观。假如学生在喜爱的人物中选择父亲和我， 都应视为正确的， 关键是把喜爱的理由讲足、讲全，可互相补充。 不喜爱的人物可选在我困难时嘲笑我的小孩，这一点比较简单。有争议的人物可能是杰利。 可能有的同学喜爱他， 有的不喜爱他， 可引导学生评论他做得对的和不行的方面。如此来谈，针对性可能强一点。讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我， 一面急忙爬上石架，把我扶下来， 种做法和文中父 的做法你更喜 哪一种?什么 故 ?那个咨 也 有争 ， 但 向于文中父
7、的做法， 因 小孩的路 究要靠自己去走， 靠不人扶，不是 久之 。父 指 小孩独立走下来，恰恰是 小孩通 种 增加独立克服困 的勇气和体会。在我 的生活中，家 、老 事 上也 了我 多 的指 。 ， 学生 合自身生活体 一步拓展思 ， 深刻 会文中的启 ：你在生活中曾 遇到 什么困 ?当 你是如何 待的 ? 果如何 ?假如 在碰到 种情形，你会如何 ? 那个内容， 最好能 学生明白得得深刻一点， 困 的明白得全面一点：既能 是努力一下就能解决的小困 ， 如一道 做不出来， 参加社会 践活 不行意思 嘴等； 更 是比 大的，短 刻内 以解决的困 ，如自己学 成 落后；父母下 ，家庭 拮据三、 全文 学生再 学 本文之后的体会。教 小 ：一个人在人一 子的旅途上，不可能坦坦 ，一帆 ；遇到困 ，感受挫折，差不多上 正常的。只要我 不失自信，牢 不要想着距离有多 ， 你只要想着你是在走一小步。 你能 得到的， 那什么 的 巨 阻都将被你 在脚下。 不忘了， 要把你的 些感受 那些正在遭遇困 的人 。背 (或朗 ) 文最后一段。四、布置作 1、 ：一、二、2、 ?迷途笛音 ?， 写写自己的心理感受。五、教后反思：