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1、开放的课堂 精彩的演绎出行之前巧安排说课设计 各位专家、同仁：大家好！下面给大家说说，我执教出行之前巧安排，如何“构建开放课堂，演绎精彩生活”。一、把握全局 说教材本课选自鄂教版品德与社会四年级下册第三单元，是第三课的第一个话题。学习本课的目的是让学生 “了解我国的交通发展状况，感受交通在人们生活中的重要作用”。前面学习了“多种多样的交通工具”，本课要解决 “如何选择出行交通工具与交通方式”的问题，既是对前面内容的升华，又为学习下一课我在旅途中做好铺垫。二、联系实际 说学情虽然学生对交通工具有一定了解，但是如何选择出行方式，日常生活中多为父母决定，学生极少有自我体验。（三、促动发展 说目标）依
2、据学情，我确定了以下三维目标旨在让学生了解知识、形成水平并养成良好行为习惯。（四、依据学情 说重难点）依据学情我确立教学重点为：教学难点为：（五、尊重体验 说教法）在教法上我采用了情境教学法和活动教学法。（六、以生为本 说学法）学法上注重了学生课前资料收集，课中合作探究和课后实践使用。 七、以思促教 说课堂本课教学以“金牌旅行社”竞赛节目为主线，分为四个板块：“情境导入”激发兴趣，“知识问答”感受新知，“方案策划”突破难点，“拓展延伸”服务生活。下面我将以课堂再现的方式，融流程、反思于一体，以思促教，提升自我。（一）创设情境 导入新课）开课前有段谈话：同学们，今天的课堂可有些不一般，大家要化身
3、为小导游，代表各自的旅行社参加襄阳市 “金牌旅行社”的评比，看看哪家旅行社能够在比赛中胜出！这段话传递了三个信息：课堂是个竞赛场； 人人都是小导游； 团结合作显智慧。为让学生全身心投入课堂，我采取了这样的方式（播放视频）（二）知识问答 感受新知）第二个环节是“知识问答，感受新知”，两个问题包含的知识点形成坡度，学生在解决过程中强化了认知，有助于出行方案的策划形成。（三）方案策划，突破难点）接下来通过方案策划，凸显教学重点，突破难点。教材中制定的路线是“武汉到上海”，理论上，交通工具有汽车、火车（包括动车）、轮船、飞机，但实际上，轮船早已停运，为让学生感受轮船的优势，我对教材实行了再创造，将路线
4、改为“宜昌至重庆”， 因为我市每年有很多家庭选择到宜昌、重庆游玩，所以拉长路线，将出发点定为襄阳。为让学生了解这三地间的地理状况，我精心制作了地图，学生在课堂上借助地图丰富了认知：襄阳至宜昌和襄阳至重庆，可乘坐汽车、火车和飞机。而宜昌至重庆除了以上交通工具，还可选择长江三峡这条著名的水路航线。这样，交通工具的选择多元化，唤醒了学生的生活体验，激发了学生的创新热情。为了让学生的设计方案考虑到游客的需求，我请了三位学生扮作一家人，向各旅行社咨询出行方案。（播放游客要求）如何设计出游客满意的方案呢？我让学生先展示课前收集的相关资料（图片），然后分析讨论，有的刚说：“坐飞机好，快！”马上就有人反驳：“
5、飞机票多贵呀。”有的争辩：“坐火车怎么游三峡？还是得坐轮船”。还有的为选火车卧铺还是硬座争论不休一番激烈探讨后，设计方案纷纷出炉。（播放学生回答视频）方案的设计，让学生动脑、动手、动口，突破了教学难点。最后青青旅行社的方案因为路途中消耗的时间最短，又经济实惠，受到了游客的青睐，却遭到了其他旅行社的质疑，有学生说：“他们旅行社说重庆到襄阳的飞机票价才294元，只比火车卧铺贵几十元，太便宜了吧！”鲜活的课堂，总会有这样难以预料的生成，于是我请青青旅行社向大家作以说明，才知道他们提供的是打折机票。当时就有学生发出了感叹：（课堂生成视频）这段精彩互动源于学生收集到真实丰富的资料，我即时捕捉到课堂生成，
6、让学生展开辩论，对交通工具有了更多了解，也更清醒地意识到在选择交通工具时没有对错之分，只有合适不合适之选。（四）拓展延伸 服务生活最后的拓展延伸让学生为自己的出行巧安排，达到了服务生活的目的。（八、画龙点睛 说板书）这是本节课的板书，简洁美观，画龙点睛。（九、意犹未尽 说反思）从自己的课堂体验和同仁的评课中，我感受到“课似看山不喜平”。课堂教学，朴素的是谷，添彩的是峰，有跌宕起伏才更有意味儿。我遵循的仅仅这些“朴素的”道理：教材无非是个例子。情境营造开放课堂。师生和生生的互动让课堂精彩纷呈。当然，本节课也有值得改进的地方，我们创设的情境只满足了部分游客的需求，不能完全体现生活实际，导致设计方案受限。如果能增加几组家庭，需求就会个性鲜明，设计方案也会丰富多样，更能激发学生的创新思维。反思促成长，优化显智慧。 最后，我用这样一句话与大家共勉 “课堂小社会，社会大课堂”。谢谢大家！