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1、1,关于高考备考的思考,黄恕伯 2015.3.26,2,要形成高考应试的优化策略，必须要有一个客观、立体、有高度的视角，摆脱“只顾低头拉车，从不抬头看路”的经验束缚，站在“庐山”之外，看清攀登高峰的最佳途径。,“不识庐山真面目， 只缘身在此山中”,高考视角,cdz,3,一、现实高中物理总复习中存在的一些问题,1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究,4,必修教材 第五章 曲线运动 第6节 “向心力” 练习题第5题,本题难度系数（全省）：0.49，表明复习策略普遍存在严重问题。,5,一、现实高中物理总复习中存在的一些问题,1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究,2.年年变换教辅，严重影响教学研
2、究和备课,一本优秀的教辅，应不断锤炼、精益求精，有很好的传承性。 教师应该使用自己熟悉、稳定的教辅资料。 每年都变换教辅资料，教师跟学生一样，用大量时间来做题目，没有精力深入备课，更没有精力进行教学研究，降低了教学效率，走进了恶性循环的怪圈。,6,一、现实高中物理总复习中存在的一些问题,1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究,2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课,3.教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划,习题和试题的功能是不同的。试题的功能主要是甄别和检测。而习题除了检测知识缺陷之外，帮助学生建构知识、培养学生的某种能力、解读和补充教科书、拓展思维活动、增强实践意识等，都是习题的重要功能
3、。习题的设计和编排应该是有序的。试题为了覆盖知识面其内容的设计是无序的。 现实的教辅中，高考题和模拟考题充斥全书，把大量试题当成习题让学生训练，学生花了大量时间，却很难收到预期效果。,7,一、现实高中物理总复习中存在的一些问题,1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究,2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课,3.教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划,4.大运动量训练，错误理念降低了教学效率,大运动量训练是体育技能训练的一种方法，把它用在学习上是不适合的。,技能训练要达到“下意识”的效果，需要建立条件反射，每一次动作的重复，都有利于两系统（中枢）之间的建立直接联系，形成条件反射，它不需要经过大
4、脑的逻辑判断。,8,一、现实高中物理总复习中存在的一些问题,1.过分重视教辅，忽视对考纲、教材的研究,2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课,3.教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划,4.大运动量训练，错误理念降低了教学效率,但是，学生解答题目是一种智力活动，其技能因素只占各解题因素中的一小部分，解决问题主要是依靠理解、应用、分析等心理行为，这些能力并不是靠条件反射形成的，需要学生深入思考、总结归纳。大运动量机械训练，对这些能力的发展造成冲击，使学生思维钝化，而且难以形成良好的解题习惯。,习题需要恰当的“运动量”。,9,一、现实高中物理总复习中存在的一些问题,1.过分重视教辅，忽视对考纲、教
5、材的研究,2.年年变换教辅，严重影响教学研究和备课,3.教辅质量低劣，教师对教辅缺少总体规划,4.大运动量训练，错误理念降低了教学效率,5.教学目标混乱，对各阶段性目标缺乏研究,10,二、重视合理能力结构的总体设计,1.明确终结性能力目标的结构及其要求,以物理高考考试大纲为例：,物理高考的能力要求有： 理解能力； 推理能力 分析综合能力； 实验能力； 运用数学解决物理问题的能力。,各种能力的要求考试大纲都有具体说明,11,二、重视合理能力结构的总体设计,1.明确终结性能力目标的结构及其要求,2.分析高考试卷对各种能力要求的比例结构,新课标高考物理试题：,12,2012年新课标物理试题的能力结构
6、（心智技能）,理解：对某一物理规律的理解,推理：用两个物理规律推出结论,分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题,2012年高考理综必考题只有一道“分析综合”层次的物理题,13,难 度 系 数,14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25,题号,2013年新课标卷物理试题的能力结构（心智技能）,2013年也只有一道“分析综合”题，多数是“推理”,理解：对某一物理规律的理解,推理：用两个物理规律推出结论,分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题,14,2014年新课标卷物理试题的能力结构（心智技能）,2014也只有一道“分析综合”题，多数是“推理”水平,理解：对某一
7、物理规律的理解,推理：用两个物理规律推出结论,分析综合：运用多个物理规律综合起来分析问题,难 度 系 数,14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25,题 号,15,二、重视合理能力结构的总体设计,1.明确终结性能力目标的结构及其要求,2.分析高考考试卷对各种能力要求的比例结构,3.启示和策略：,（1）教辅资料上过多的“分析综合”题目，将对学生的复习产生严重干扰。,（2）能力目标的要求应该跟学生的层次水平相配合。,（3）能力培养应循序渐进、分阶段实施，分析综合能力的培养应放在高考第二轮复习时侧重进行。,16,关于试题难度因素的分析,高考试卷中的难题，难在哪里？,201
8、2年试卷第21题是最难的物理题，难在哪里？,三、追求有价值的难度因素,17,18,返回,点评：在用万有引力定律解题时，可以根据物体重力就是它所受的万有引力的原理，列出方程,，得到结论 ，就可以通过星体表面重力加速度g、星球半径 R 来求解星球的质量M。,但当前流行的做法不是让学生学会分析和推导，而是让学生记住这个解题结论，某些教辅资料称该结论为“黄金代换”公式，并用它来死套一些题目的答案。这些“经验”在教辅中抄来抄去，泛滥成灾。一些不求甚解的学生看到“黄金代换”公式中 g 是和 R2 成反比的，选择了选项D，导致了解答的错误。,19,江西省高考数据统计（填写各选项考生的百分比）,选 D 人数之
9、多，暴露了全省高考复习中普遍存在的严重问题。,本题对指导高中物理教学，具有良好的导向。,20,难 度 系 数,2013年新课标物理试题（卷）的难度系数,2013年试卷的第21题是最难的物理题，难在哪里？,14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25,题号,三、追求有价值的难度因素,关于试题难度因素的分析,高考试卷中的难题，难在哪里？,21,返回,2012年11月，“歼15”舰载机在“辽宁号”航空母舰上着舰成功。图(a)为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图。某次降落，以飞机着舰为计时零点，飞机在t = 0.4s 时恰好钩住阻拦索中间位置，其着舰到停止的
10、速度时间图线如图(b)所示。假如无阻拦索，飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为1000 m。已知重力加速度的大小为g。则,A.从着舰到停止，飞机滑行的距离约为无阻拦索时的1/10 B.在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦索的张力几乎不随时间变化 C.在滑行过程中，飞行员所承受的加速度大小会超过2.5 g D.在 0.4s-2.5s 时间内，阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变,图(a),图(b),t(s),22,图(b),t(s),某教辅资料的解答： 设着舰时，舰载机的速度为v,无阻拦索时舰载机加速度大小,从着舰到停止飞机在甲板上滑行的距离 x = x1 + x2 + x3,=113.28 m,图(
11、a),23,2014年试卷第17题实际上是最难的物理题，难在哪里？,三、追求有价值的难度因素,关于试题难度因素的分析,高考试卷中的难题，难在哪里？,24,返回,2014年新课标理综卷第17题,如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度 A. 一定升高 B. 一定降低 C. 保持不变 D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定,本题是四选一的单选题，猜对率为0.25。本题实测难度为0.22，因此，基本上没有人做对。,25,
12、2014年新课标理综卷第17题,如图，用橡皮筋将一小球悬挂在小车的架子上，系统处于平衡状态。现使小车从静止开始向左加速，加速度从零开始逐渐增大到某一值，然后保持此值，小球稳定地偏离竖直方向某一角度(橡皮筋在弹性限度内)。与稳定在竖直位置时相比，小球的高度 A. 一定升高 B. 一定降低 C. 保持不变 D. 升高或降低由橡皮筋的劲度系数决定,lG,解答高考中的难题，要求学生创造性地解决问题。培养创造性解决问题的能力对高分段学生来说，具有关键意义。,26,1.建立树状分析结构，培养综合能力,(1) 解题分析的“草状”结构和“树状”结构,草状,树状,返回,四、优化例题的解析过程,27,(2) “树
13、状”结构分析的特点,得到a1和的关系式,得到a2和的关系式,1.建立树状分析结构，培养综合能力,(1) 解题分析的“草状”结构和“树状”结构,四、优化例题的解析过程,28,相当于把综合问题分解成几个小问题，有利于对这些“小问题”的理解。,有利于勾勒解题思路，形成分析线索，提高综合能力。,及时了结可以降低题目的综合度，有利于中下学生的理解（减少综合元素数量。了结后未知量变为了已知量，下一步解答过程变成了另一个新问题）。,“树状”结构的基本做法就是对联立方程组及时了结,返回,(2) “树状”结构分析的特点,1.建立树状分析结构，培养综合能力,(1) 解题分析的“草状”结构和“树状”结构,四、优化例
14、题的解析过程,29,2.用综合的教学方式讲解综合题,四、优化例题的解析过程,把图形、图象、现象结合起来,30,一水平传送带正以 a = 3m/s2 的加速度匀减速运动逐渐停下时，将一石膏板无初速放在传送带上，此时传送带的瞬时速度为 1.5m/s，石膏板和传送带之间的动摩擦因数为0.2，石膏板不影响传送带的匀减速运动，最后它们都静止，g 取10 m/s2。 (1) 传送带上留下的石膏板画痕长度是多少？ (2) 若石膏板和传送带每摩擦产生 1cm 画痕会形成 0.5g石膏粉，以上过程一共产生多少石膏粉？,一个把图形、图象、现象相结合的例题,31,速度相等,1.5,1.2 0.9 0.6 0.3 0
15、,0,0.2,0.4,0.6,0.4,0.2,0,一个把图形、图象、现象相结合的例题,32,速度相等,1.5,1.2 0.9 0.6 0.3 0,0,0.2,0.4,0.6,0.4,0.2,0,一个把图形、图象、现象相结合的例题,33,用实验来建立解题结论的形象,一个把图形、图象、现象相结合的例题,34,学会用图象分析问题建立图象与现象的联系,一个把图形、图象、现象相结合的例题,35,1. 当前高中教学阶段性目标方面存在的弊端,新课和高考三轮复习，如果阶段性目标不明确，容易引起教学要求的混乱、教学资源的混乱和教学内容的混乱。造成学生死记硬套，能力低下。,五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略
16、,36,（1）教师对阶段性目标的制订缺乏研究,2. 弊端的原因分析,（2）任课安排的轮回制也是重要原因,轮回制具有强化责任的优点；但不利于教学的深入、不利于教学资源的延续和优化、不利于发挥教师特长。,一种兼顾两方面优点的师资安排：“2-1”制。,把“社区诊所”“三甲医院”,五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略,高一、高二 ：建构知识； 高三：熟练应用知识。,37,五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略,3. 高考三轮复习目标和策略的制订,（以物理为例）,38,五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略,避免高考综合目标一步到位，否则将对第一轮全面、细致的复习目标产生冲击。,培养学生具体分析
17、的习惯，而不是死套“方法”,近几年物理高考12道必考题中，绝大部分都属于第一轮复习的目标，并没有较大的综合性。,(1) 第一轮复习,全面、细致地复习全部知识、不遗漏,重视从不同侧面理解知识，拓展情景、灵活运用,3. 高考三轮复习目标和策略的制订,39,五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略,重在发展能力，侧重发展分析综合能力，重在训练学生运用多知识点综合解决问题的思路。,也兼顾知识上的认识，但不是重点，不对第一轮复习“炒现饭”。,积极关注解题素质的培养，但采用的是“渗透”方式，积累感性认识，不系统总结，不把第三轮复习的目标提前完成。, 目标：,(2) 第二轮复习,3. 高考三轮复习目标和策略的制订,40,五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略, 形式：专题复习（略）, 目标：,(2) 第二轮复习,3. 高考三轮复习目标和策略的制订,41,知识,主干知识，而不是“查漏补缺”, 解题能力,对审题、表达、审视答案等能力系统强化, 竞技状态,调节生物钟、身体状态、心理状态, 应试策略,确认应试策略，训练和适应按既定策略应试,五、正确制订三轮复习的不同目标和教学策略,(3) 第三轮复习,3. 高考三轮复习目标和策略的制订,42,谢谢大家,43,一节初三物理复习课：测电阻的各种方法,返回,个人观点供参考，欢迎讨论,