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1、浅谈音乐欣赏教学的“四化” 邹雨芯音乐欣赏是以具体的音乐作品为对象，通过视听的方式以及阅读有关资料、分析乐谱等辅助手段，感受音乐美感的一种审美活动。音乐欣赏是中小学音乐教学中不可缺少的一部分，也是一个重要环节。但在欣赏课上学生往往有“耳”无心，注意力不集中，对欣赏内容提不起劲，不愿与老师积极配合，教师往往处于被动。这个问题曾困扰我很久。如何才能改变这种现象，调动学生的积极性呢？经过一段时间的思考和实践，我总结出音乐欣赏教学的“四化”：一、欣赏范围扩大化现在的学生课余生活丰富，受各种传播媒体的影响，他们的知识面更宽，求知欲望也强，已不满足于一节课翻来覆去就听一首乐曲。根据这一特点，我做了一些探索
2、。如在欣赏花城版小学音乐第9册中的黄河船夫曲时，我先选择了一首电影插曲船工号子让学生听赏，让学生感受号子刚劲有力、节奏鲜明的特点，再欣赏黄河船夫曲，进一步加深学生的感受，并提出新的学习要求，用两首特点相似、体裁相同的曲子对比欣赏，不仅扩大了学生的音乐视野，更增强了理论的说服力。二、欣赏手段多样化欣赏课中理论性的总结，概念性、逻辑性较强。音乐是抽象的，小学生较难理解。因此，在教学中教师应多花心思、多动脑筋，采用各种手段让枯燥的理论知识生动化、形象化。如黄河船夫曲中要求学生掌握劳动号子的种类，我引导学生积极想象：如果你就是工人，肩上扛着沉重的货物时，你会怎样喊号子？学生思考后就七嘴八舌各抒己见：“
3、嗨呦嗨”、“嗨左嗨”学生的积极性一下就调动起来；介绍伐木号子时，我采用示范法，手叉腰放开喉咙喊道：“顺山倒嘞！”紧接着模仿回声：“哎！嗨嗨！”让学生仿佛身临其境；介绍拉纤号子时，我让学生观看拉纤片段，视听结合，帮助学生感性地认识拉纤号子，这种形式让学生觉得趣味盎然。三、欣赏过程主体化在欣赏课上，教师还应注意巧妙地设计问题，鼓励学生积极思考。也可以根据不同的教学内容让学生参与到曲目中去，如随乐曲表演、演唱片段、打击乐伴奏等。在黄河船夫曲的教学中，我选择了一个小片段，引导学生想象自己坐在一条惊涛骇浪中的小船上，与浪涛搏战的情景。学生既紧张又兴奋，演唱时自如地把逻辑重音表现出来，还情不自禁地做起划桨的动作来。在参与的过程中学生不知不觉地掌握了号子的理论知识。四、教师素质全面化在欣赏课中，教师不仅要优美地范唱、范奏、领舞，还要能自如地指挥学生演唱或乐器伴奏等，要让学生时时刻刻感受到美，这就要求教师需具备扎实、全面的基本功。如在范唱江苏民歌茉莉花时，教师那甜美、亲切、投入的演唱和有民族风格的即兴伴奏会赢得学生的掌声和喝彩，同时让学生发自内心的喜欢和崇拜，继而收到意想不到的效果，这样的课堂自然是学生喜欢的，更是我们提倡的高效课堂。