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1、信息技术与语文课程整合案例小学语文阅读教学案例索溪峪的“野”惠东县白花中心小学 张远娴 一、课程内容：人教版实验教材小学语文六年级上册第4课索溪峪的“野”。二、设计理念：体现“学生是学习的主人”的教学理念，注重培养学生在阅读学习过程中的“自主、合作、探究”学习方式。通过创设教学情境帮助学生发现和建构文本的意义，充分运用精读、欣赏画面等方式加深理解文本，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，发展学生的多元智能。三、教学目标：1、知识目标：学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。2、能力目标：运用“自主、合作、探究”学习方式学习。正确、流
2、利、有感情的朗读课文。3、情感目标：让学生感受索溪峪风景区天然、野性、独特的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情。四、教学准备：1、教师：多媒体课件。2、学生：搜集有关张家界的资料五、教学过程：（一）、课前交流，激情导入1、师：我们祖国湖光山色，风景名胜遍布各地，山水使我们饱览美景的同时，也激发了我们美好的遐思与热烈的情感。今天，就让我们走进张家界，去欣赏那里与众不同的景色，感受它别具一格的魅力。2、播放索溪峪的风光片3、用一个字、一个词、一句话说说对索溪峪的印象。4、登陆“湖南张家界”旅游：（http:/www.china- 2、课件出示，检查自学情况。雕琢 赋予 断臂悬崖 一峰独秀 千峰
3、万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状 恶作剧 老叟 返朴归真 快慰 荡涤 砰砰直跳。3、指名分小节朗读课文，正音(三)、合作研读 探究“野”点1、自读课文，小组交流：索溪峪的“野”体现在几个方面？2、集体交流，小组长汇报，自读成果。 根据学生回答板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的。3、各小组合作学习：课件出示学习要求：从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？4、交流学习成果。 各小组汇报学习成果，
4、根据学生的回答（1）品味“山是野的” 小组长汇报学习成果，教师相机出示索溪峪风光图片，通过各种不同方式读，品读索溪峪的“野”各种不同的美，读出自己的感受，感悟作者表达的情感。（2）品味“水是野的”多媒体出示图片：指名读读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。课件出示课文片段：索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。同桌互读 男女生比赛读 读出索溪的“趣”。（3）品味“动物”、“游人”的“野”用同样的方法汇报“动物”、“游人”的“野”各表现在什么地方？课件展示，欣赏画面，指导学生品读。让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！读出作者愉悦的心情。5、小结。(四)、拓展延伸，读写结合。1、再次浏览“湖南张家界旅游网”的其它资料。2、结合搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词。3、读写结合 仿照课文的写法，描写一处美景。六、教学板书 4 索溪峪的“野” 山野索溪峪的“野 （总）（分） 水野动物野 游人野3