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1、课堂演绎不应该是一场独角戏会飞的蒲公英教学反思会飞的蒲公英是长春版语文教材五年级下册第七版块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性散文。文章写了“我”在母亲的鼓励和引导下，一点一点地飞行着，一步一步地实现自己的（也是妈妈的）希望，终于飞出大山，真正成了会飞的蒲公英的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴、善良的品质。在初读这篇文章时，我就被那些富有灵性的文字所打动，并深深地喜欢上
2、了这篇课文。整个备课过程我都满怀着激动，感觉自己浑身都洋溢着激情，充满了力量，我想这节课我一定能够上好，我想给学生的东西太多了。一节课下来，激情依然，力量还在，但遗憾也悄不过至。课堂上发言的学生不是很多，我感觉自己就像个演员，正在唱着一场独角戏。不记得是谁说过：“文字是肉做的”，我特别赞同这句话。文字不是僵硬的符号，它是血肉之躯，充满着动感与灵性。要想传达文字的生命动感，了悟文字的灵魂，必须诵读。只有读才能走进文字，才能体会其中的情感，也只有读才能唤起学生的共鸣和思想的认同，从而产生更深刻的理解和感悟。所以，在教学中我把读贯穿始终，课堂上既有出声诵读，又有潜心默读，并且通过几次不同层次的引读，
3、使感情一次比一次强烈，感受一次比一次深刻，感悟一次比一次明澈。我本身就是个爱读的人，其实也是怕学生不爱发言而导致课堂上冷场，所以引导学生不同形式反复朗读。所幸，学生读得还不错，做到了以情传声，很有感染力。但静下心来认真思量：为什么学生发言不够主动，喜欢当听众的角色呢？学生自己说是有听课老师在不敢发言，是什么原因导致了这样的结果呢？是不是教师的怕在先，学生才会怕的呢？我怕他们发言不积极，怕他们扯远了，课堂时间不够用，而一味地牵着他们走，没有给他们更多发言的机会呢？是不是在教学的方法策略上还存有着诸多问题？是不是课堂评价还没有起到调控课堂的作用，没有激起学生想要表达的欲望？我喜欢文字，喜欢那行云流水一般的感觉，怎样才能让学生也喜欢文字，热爱文字呢？怎样才能不让自己唱独角戏呢？“吾日三省吾身”，“个性化阅读策略的研究”是我今后主攻的方向。课堂永远是门遗憾的艺术，但我希望我的遗憾会越来越少。