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1、北师大版四下：探索与发现（一）三角形内角和教学反思三角形的内角和作为本册三角形的一个重要组成部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。很多学生已经知道了三角形的内角和是180 度，但是为什么是 180 度，是不是所有的三角形内角和都是180 度，就成为了学生学习的重点与难点。因此让学生经历研究的过程，探索三角形内角和就成了本节课的重点。既让学生经历再创造- 自己去发现、研究并创造出来。教师的任务不是把现成的东西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。本节课基本达到了要求，具体表现在以下几个方面。
2、1、不断创设问题情景，激发了学生的探究兴趣。对于小学生来说。学习的积极性首先来源于兴趣，兴趣是学习的最佳动力。如何让学生产生兴趣，要不活动本身有趣，要不就是教师不断创设问题情景，呈现给学生非常性的问题，使学生感到奇异，激发学生参与学习活动的欲望，并兴趣盎然的投入到学习活动中去。本节课一开始通过一个猜谜的游戏让学生感觉有趣，接着让学生交流三角形中的学问，当学生谈到三角形的内角和是180 度时，我及时地抓住这一第 1页信息，让学生提出自己的问题：是不是每个三角形的内角和真是 180 度？什么是内角？等等，一系列的问题等着学生去探究，去发现，给学生造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，激起学
3、生探究和解决问题的浓厚兴趣，将学生自然的引入到对新知的探究中。2、为学生营造了探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识，学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、 思考、操作、探究的活动中。 上述教学中，我在引出课题后，引导学生自己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测的基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研究，适当进行点拨。并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。 3
4、、有效地利用课堂生成资源，尽力做到 为学生的发展而教。 为了有效地上好课，教师无疑应当根据教学目标和课程内容，精心地设计教学过程。但是，这种设计不应当是铁定的限制教师教学框子，课堂上的教学操作也不应当是教案剧的照本上演。教学面对的是一个个活生生的、富有个性、具有独特生活经验的学生。课堂总是处于一种流变的状态，课堂上教学的情境无时不在第 2页变化，学生学习的心态在变化，知识经验的积累状况也在变化，因此，我们教师在备课的过程中，我充分预计学生已有的知识水平，站在学生的角度来思考：如果自己是学生，我已懂了哪些知识？还有什么问题？教什么和怎样教，做到以学定教。在具体实施过程中，我充分运用自己的教育机智，仔细倾听学生的发言，开放地吸纳各种信息，善于捕捉教育契机，及时调控自己的教学行为，坚持做到为学习而设计、为学生的发展而教，在这样的课堂中，学生就会产生智慧和欢乐，从而让学生感到学习的乐趣。第 3页