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1、北京版一数下：统计和可能性教学设计教学目标：1、让学生分一分数一数生活中学习整理数据的方法；2、使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重难点：学习数据的收集和整理，认识方块统计图，感受事件发生的不确定性和可能性。教学过程：一、情景引入，揭示课题课件出示例题插图师：红红家的小院里养了一些可爱的小动物，有哪几种 ; 生：鹅、小鸡、小鸭师：现在看了图，你能很快地说出每种小动物分别有多少只吗？生：能。请学生用自己的方法数一数。二、新授1、 请学生说说可以用怎样的办法数出各种家禽的只数
2、，再想一想可以用怎样的办法表示各种家禽的只数。2、 请学生用摆一摆的方法一起对数据进行整理。第 1页3、 讨论：这种统计的方法好在哪里？有什么不足？可以怎样改进？提出：统计一些物体用符号代替实物图，这样一来就比较方便了。板书课题上：统计4、汇报交流在交流的过程中，应该问一下你是怎么想的呢？有层次的出示学生的作业（从不规范的到规范），逐步引导学生用符号来代替动物的头像，并且为了清楚的知道统计的对象，应该在下面写上名字。最后让学生知道，不光可以用这些符号来表示统计的结果，还可以用其他的符号来表示。5、只不过人们通常是用方块来表示的。如果一个方块表示一只小动物，那么在小猴的上面应该排几个方块呢？小兔
3、和小熊的上面又应该排几个呢？下面请小朋友用小方块在作业纸上排一排。（预先印好方块统计图，让学生在纸上用小方块排一排）6、学生操作，指名学生板演。并让学生说一说你是怎么排的呢？为什么这样排？7、小朋友们，你们排出的统计图是不是这样的呢？看了你排出的统计图，你知道了什么呢？8、现在黑板上排出了两张统计图，比较一下，这两张统计图有什么相同的地方和不同的地方？第 2页9、我们刚刚排出的就是方块统计图，方块统计图可以横着排也可以竖着排，下面动物的名称可以用头像也可以用汉字来表示。（随着描述课件出示相应的画面）10、 让学生动手摆一摆。11、 出示一张方块统计图。比较：方块图与实物图好在哪里？提问：你看这
4、幅图，你知道了些什么？小结：在分类数一数物体的数量时，我们可以用一些符号来表示每一种物体的个数，这样会比较方便，同时也能清晰明了地通过这样的统计图，获得你想知道的信息。三、巩固分组活动四、教学例题1、森林运动会中最激烈的要数投篮比赛了，本次投篮比赛的三位参赛运动员分别是小猫，小松鼠，小兔。2、现场缺了一个小裁判，下面就请小朋友们来当一回小裁判。（课件出示投篮比赛的场景，画外音：你能用打钩的方法把小动物们投篮投中的情况记下来吗？）接着直接播放小动物们每次投篮的情况，学生根据录音进行记录。3、学生汇报交流记录的结果。4、记录的结果既可以在统计图上表示，也可以填在统计表里。学生完成作业纸上的统计图和
5、统计表。（学生操作）第 3页5、交流反馈。6、看了你的统计图，你知道了什么呢？（小组内互相说一说）7、看了我们的统计图和统计表，进行快速抢答。（ 1）谁投的最多，谁投的最少？你怎么这么快就答出来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？（ 2）那么小猫，小松鼠，小兔分别投了多少次呢？你怎么这么快就答出来了呢？你看的是统计图还是统计表呢？小结：是呀，当我们看谁最多谁最少的时候，看统计图比较直接，而要知道分别多少的时候看统计表比较的清楚。五、 出示实物，从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？1、 小芳摸出的一定是红球。2、 小明摸出的不可能是红球。3、 小丽摸出的可能是红球，也可能是黄球。4、 分组讨论，摸球情况六、实践操作完成想想做做板书设计：统计与可能性第 4页