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1、湖心亭看雪教后反思肥东圣泉中学 汪玲莉我校从12月6日开始开展了“教学管理年”系列活动中的“教学开放周”活动，12月7日下午，我根据学校要求，上了一节课，课题是湖心亭看雪，县教育局领导在百忙之中抽出时间莅临我校进行指导，并且组织了一批专家老师前来观课议课，我借此次机会对各位领导和老师表示衷心的感谢！在评课时，很多专家老师给了我很多鼓励，也给我的课提出了很多很中肯的建议，感谢大家的真诚和鼓励，我结合大家的建议回来后认真反思了一下，觉得我的课有很多需要改进的地方，主要有一下几点：1这篇课文是八年级上册第六单元的一篇略读课文，当初我的设计思路是让学生用平时在精读课上学习的方法学习，在设计中我原想本着
2、“四主”原则进行授课，即以学生为主体，教师为主导，训练为主线，四维为主攻，培养学生的语文素养和自学能力，但在上课的过程中，我虽然设计有自学，有讨论，但学生主体地位体现的还不够，特别是在学生汇报时，学生展示的很不够，教师讲解偏多，所以没有很好地体现四主原则，在今后的教学中我要力争把“自学的时间还给学生，把思考的时间还给学生，把展示的时间还给学生”，真正体现学生的主体地位，优化老师的引导地位。2教学环节设计不够合理，这篇课文共两段，我的课堂结构也分为两个大的部分，备课时我根据“课堂三问”即“这篇课文写了什么，怎样写的，为什么写”确定了本课的教学重点，第一部分赏雪景，学习了白描手法，第二部分分析了“
3、奇遇”，并探究了作者的思想感情，两个教学环节都是先进行朗读指导，字词点拨，然后让学生带着问题思考讨论，所以环节显得重复，缺乏创新。我反思了一下，觉得既然是略读课文，就应该让学生多自学，而不是提供太多问题，让他们拄着拐杖走路，第二段应让学生根据老师提供的方法自学，自己提出问题，找到有用信息解决问题；或者抓住本文的切入点“痴”字，让学生自学、讨论，也许这样才能真正培养学生的自学能力，促进课堂生成，从而实行生命课堂。我将根据各位老师的建议修改自己的教学设计，认真学习、实践，让课堂结构更加合理，让学生甩掉拐杖，展翅飞翔。3教师基本功还需要加强，在本课中，我有很多地方处理的不太好，比如教学时间未控制好，
4、教学机智不够，在快下课时我的教学任务还未完成，这时我应该及时调整，在学生配乐齐读文章后完全可以对本课进行一下总结，学生可以自己巩固一下所学，教师在进行一下课堂总结，“限时训练”时间不够可以留到课下作为作业完成。还有教师的点拨要少而精，对学生的回答应进行概括性、升华性、补正性、拓展性或画龙点睛式的点拨，并且要“适时、适量、适度”，这样才符合我校“先学后教，不学不教；先学后讲，精练精讲”的原则，而我的引导点拨还不够到位，过多，过量，我还需要很好地学习，这样才能形成师生良好互动的课堂，让“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”，这样课堂才能呈现出快乐的特征，教与学才能成为师生享受生命的幸福经历。学生快乐、自信的成长体验源自于他们自主的、合作的、探究的学习之中，教师的生命幸福蕴含在对学生学习的组织、引导、鼓励等促进者的活动之中，在我的课堂上这一点做的还不够，我将继续努力，让我的课堂更加快乐，更加有语文味。能有机会和各位专家老师共同探讨母语教学问题，我感到很高兴，这样的机会很难得，我很珍惜这次的经历。我将努力学习，提高专业素质，提高教学能力和教科研能力，为学生的全面发展贡献一份力量。