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1、年 级课 题庐山的云雾主备人 复备人 时 间 教学目标1. 会认本课的生字新词，使用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。2引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。3感知总分段结构的特点，能够准确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。教学重点、难点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。教学资源多媒体课件、课外扩展阅读预习设计熟读课文，理解生词。教学时间两课时教学流程通用设计个案调整（一）创设情境，导入新课1.（课件出示庐
2、山风景）教师相机介绍：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）2.这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。（二）整体感知，理解词语1.自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词能够查查字典，也能够请教老师或周围的同学。2.课件出示词语，先自由读，再开火读词语。重点指导学习以下几个字：（1）弥漫：注意这个字的声母是“m”。（2）漂：如果放在句子中还能读对吗？在课文中还有一个“飘”字是风字部，你读读这句话。【课件：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云彩
3、。还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山】小结：看来，漂浮在水面要用“三点水”的漂，而“随风飘荡”就是“风字部”的飘。3.同学互相质疑：在这些词语中，有哪个词你不太懂？师生共同解疑。（三）感情朗读，体会特点1.分自然段朗读课文，思考庐山的云雾给你留下了怎样的印象？根据学生汇报，教师随机引导学生学习相关的自然段。2.学习第一自然段（1）庐山的云雾给人留下的印象是“变幻无常的云雾，给庐山增添了神秘的色彩！”学生朗读相关语句。（2）指导朗读：能通过你的朗读把我们带入这神秘的人间仙境吗？3.学习第二自然段（1）庐山的云雾给人留下的印象是“千姿百态”。（2）自由读第2自然段，找一找文中都
4、描写了云雾的几种姿态。（3）选择你最喜欢的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由。（4）全班交流。（5）指导朗读第2句。女同学读描写笼罩在山头的云雾的句子，男同学读相关缠绕在半山的云雾的句子。（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？（7）让我们通过朗读，再一次领略云雾不同的姿态吧！教师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发现了什么？（这段是按照先总起再分述的形式来写的。）（8）尝试背诵。让我们把这美景、这优美的文字，永远留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的
5、云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。谁愿意试着背给大家听，其他的同学也能够小声的和他一起来背。现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗？我们一起来！没有把握的同学能够看着书读一读。（9）总结：看来，这美丽的云雾已经常驻在你们的心间了！学习这个段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比喻把这个特点写具体了，让我们领略到它神秘的色彩。4.学习第三自然段。（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样具体描写这个特点的。边读边画出相关语句。（3）全班交
6、流。（4）云雾的变化不但姿态多，更神奇的是它变化的速度还特别快！能通过你的朗读让我们感受到这个特点吗？自己先试一试。（5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。）选一两个你喜欢的或你想象到的云雾的样子写在这个段的末尾。（6）你看，眼前的云雾说变就变（学生尝试填空）【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转眼间就变成了】【课件出示：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清楚，它又变成了】师：我们目不转睛地看着，不过一眨眼，它又变了：【课件出示：眼前的云雾，刚刚还是，转眼间就变成了；明明是，还没等你完全看清楚，她又变成了】（6）总结：就在我们一眨眼一喘息的时间，这庐山的
7、云雾就有这么多的变化，这就叫“瞬息万变”。你觉得“瞬”在这里表示什么？5. 学习第4自然段（1）置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗？欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？来到庐山的人们，都会有这样的感受 全班齐读最后一个自然段。（2）指导朗读：读出我们对庐山云雾由衷的赞叹，读出我们依依不舍的留恋之情。（四）总结全文，扩展延伸1. 虽然我们恋恋不舍，但我们终究要告别庐山，挥挥衣袖作别这变幻无常的云雾。最后我请同学们推荐3名同学配乐朗读课文。我们一起来读最后一个自然段，读出我们游览庐山的感受！2. 我们的祖国幅员辽阔，在其他地方，山间的云雾又是什么样的呢？老师推荐你们两
8、篇文章。阿里山的云雾、黄山云海，还有一篇是著名作家老舍先生写的庐山云雾，感兴趣的同学可以在互联网上搜索这三篇文章，领略不同地域的云雾的不同姿态，感受不同作家笔下的云雾的不同特点。张玲:第二课时，我设计了这样的复习导入：庐山上有哪些景物呢？作者最喜欢其中的什么？你从哪里看出来的？学生一下子就将“神秘”、“变幻无常”找了出来。“变幻无常的云雾是怎么来展现它的神秘的呢？”重点抓住“随手摸到”、“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”，体会云雾的多与美。让学生闭上眼睛想像，自己就在庐山顶上，身边、脚下全是云雾，置身云海的感觉。李永梅: “变幻无常的云雾是怎么来展现它的神秘的呢？”重点抓住“随手摸到”、“腾云驾雾”、
9、“飘飘欲仙”，体会云雾的多与美。刘莉:二、三两小节按照总分的写法描写了庐山云雾的两个特点,我用让学生填表的方式理清作者的观察顺序。刘燚:为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，如男女生赛读，个人读，小组读，范读，齐读等。楚云: 学习第二自然段时，我先让学生默读课文，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点，然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，
10、学生就从中感受到了庐山的美。教 学反 思陈海燕：我通过学生朗读，启发学生充分体会庐山云雾的瞬息万变之后，让学生的心灵插上翅膀，想像云雾在瞬间还会变成什么？最后让学生结合自己的想像和感受谈谈如何有感情的朗读课文，效果显著。楚云：在引导学生想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美时，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。刘莉：看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面
11、，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美不仅刺激着学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。李永梅：为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那色彩斑斓、千姿百态的云雾，再配上优美抒情的乐曲，深深吸引了学生的眼睛，激发了学生强烈的读书欲望。张玲：在教学本课时，我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过指名读、小组赛读、男女生读、齐读等多种形式的朗读，让学生感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。刘燚：在学法上，我先带领孩子们一起学习第二自然段，然后归纳总结学习方法，最后让他们自学。相信孩子们应该可以掌握总分段落结构的写作方法了，希望他们今后能将这种写作方法运用到自己的习作中去。