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1、浅谈如何增强学生的学习幸福感 “你幸福吗？”，这是2012年最流行的一句话。人都有获得幸福的需要，希望自己生活的幸福、工作的幸福、学习的幸福等。中学作为大社会中的一个小社会，对于其成员中学生的幸福感，理应给予关注和重视。笔者曾对439名中学生进行过相关的问卷调查。这份幸福感问卷调查反馈的结果显得沉重逾七成的初中生自感“不幸福”，或者不知幸福为何物。什么原因令学生们感到“不幸福”？又该如何增强学生学习的幸福感？笔者有如下看法：一、造成学生学习幸福感不强的原因1、外部的压力让学生深感不幸福调查中，老师抓得太紧、玩的时间太少、父母期望值过高、作业太多等，成为初中生“不幸福”的源头所在。谈及压力，八成
2、以上的学生将矛头指向了考试和升学，一些学生还提到了校外培训的压力。2、被动的学习让学生体会不到学习的快乐中学生正处在身体和心理发展的重要时期，他们的思维能力、自我控制能力、自我评价水平还不高，对学习的意义还不能完全理解。一方面， 面对商潮汹涌的市场经济，学生看到，读书不“高”，一样可以赚钱，一样生活的很幸福，对读书的作用感到怀疑，使得学校的思想教育软弱无力；另一方面，部分学生学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是穷于应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子，只求初中能毕业。此外，部分学生由于学习成绩差而产生自卑感
3、，加上外界压力，如老师的批评、家长的训斥，同学们的耻笑等，使之失去信心自暴自弃，破罐子破摔，一谈起学习就心烦意乱、苦闷、焦躁、头痛，一进教室就情绪低落，他们对学习抱着无所谓的态度。学习的幸福感来自学习本身给学习者带来的心里感受，它对学生学习的影响不容忽视。我认为要使学生在学习中找到幸福感可以从以下几个方面做起：二、增强学生学习的幸福感1、教师要从心里关爱学生一个教师无论你的外表多么帅气或亮丽，无论你的学识多么渊博，如果你对待自己的学生缺少发自内心的关爱之情，那么他们要想从这样的老师上获得真正的幸福快乐是不可能的。可见，提高学生的幸福感，教师既要讲究方法更要倾注真情实感。第一，能实现教学民主。始
4、终关注班级每一个学生的学习，尤其是对学习有困难的学生，更要做到不抛弃不放弃。第二，选择合适的教学策略，让学生成为课堂的主人。让学生自主探索，合作学习，在尝试中学习，经历由不会到会的过程。精心组织教学活动，实现分层教学，针对不同水平的学生设计不同的学习任务，调动学生的学习热情，让每个学生都有成功的体验。第三，创设有效的教学情境，让课堂生动起来。以情境组织学生的有效学习，在探究中加深知识的理解和掌握，在运用中实现知识的建构，在拓展中进一步完成学习的兴趣和意志培养。把培养学生的创新精神和实践能力切实落实在课堂，并在课堂上得以展示。第四，给学生创造成功的时间和空间，让学生体验学习的成功，感受成功的喜悦
5、，提高学习的自信，磨练学习的意志，增强学习的动力。2、家长要注意教育的方式家长首先要有个好的心态。 如果家长期望过高，没有考虑孩子的实际能力，片面强调分数的重要性会加重学生对学习的恐惧感。当学生考试有进步时及时表扬，退步时多一点鼓励而不是责备，可以让学生多一点前进的动力。其次，家长在安排学生课余生活的时候要征求学生的自我意愿，从学生自我需要出发，尽量允许学生在合理的基础上自主安排。只有建立在平等协商，自我选择基础上的指导才能激发学生内心的学习热情。让孩子学习他感兴趣的内容，也不要贪多贪全，把课余时间安排得满满的，对孩子学习并无益处。 3、主动学习，让自己变得更快乐第一，激发学习动机。学习动机是
6、点燃学习的焰火，激励我们有效学习的动力，它让我们沉浸在知识的海洋中，保持旺盛的求知欲、高昂的热情。把学习看作是对父母的回报，这种想法固然没错，但如果把自己的学习动机与国家与集体的利益联系起来，学习的动力就会更强大、更持久。第二，大处着眼，小处如手，在学习中通过小成就产生成就感和自信心。如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成绩，平时老师对自己的鼓励与赞赏等，都能使自己从这些“成功”中体验到成功的喜悦，激发起更高的学习热情。因此，在平时学习中，要多体会、多总结，不断从成功（哪怕是微不足道的成绩）中获得愉悦，从而激发学习的热情，第三，培养学乐精神。如果学习本身不能给你带来乐趣
7、，那你就在学习过程中找快乐。把每一次不愿意学但不得不学的学习当作对自己的一次挑战。挑战的过程和挑战成功后的乐趣也是一种学乐精神。第四，真正的主动学习来自兴趣。兴趣是最好的老师，而学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。首先，不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能要自己感兴趣的细节。其次，认真是产生兴趣的重要来源。学习认真了，不仅会取得好成绩，还能享受知识本身给你带来的成就感，成就感和好的成绩就会刺激学习兴趣。最后，勤于计划、总结，知己知彼。学生现在因为学习不幸福，将来熬出了校门就会幸福吗？不然。从小幸福感缺失，没有幸福的基石，成年后想幸福也不易了。 笔者认为，应当改变现行的评价模式，让评价尺标多元化，把“优秀”、“人才”的标准设置得再多些。同时，“幸福教育”也应在中学生根发芽；培养学生亲和、智慧、谦逊等人格特征，让学生知道，不是成功的人才幸福，而是幸福的人才成功。