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1、 英语是说出来的一、信息输入为“说”提供准备克拉申曾经说过：教说话的最好方法，也许是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。如果教师设计的交际内容缺少信息量的话，就会失去交际的意义。所以语言的输入尤为重要，没有语言的输入何来语言的输出?首先，必须扩大学生积累语言材料的来源。初中阶段是英语学习的起始阶段，是培养激发学生学习兴趣，培养听说读写活动能力的关键时刻。语言不是抽象的工具，教师的任务是在不同的阶段都能把所学的内容变为真实的情景让学生操练，培养学生的交际能力。其次，注重语言知识的联系与拓展，针对不同的主题循序渐进地提供大量的语言知识。如：通过听英语歌曲、英语童谣、英语广播、英语短剧来培
2、养学生良好的语音语调，并能扩大英语词汇量。通过教师有针对性的创设情景，让学生有机会运用他们所习得的语言，使他们的语言知识得以整合。二、情景创设为“说”提供舞台教师必须在课堂上努力创造良好的语言情景，为学生搭建活动的舞台。首先，设计的对话情景要符合学生心理。这样才能使学生从第一次接触到语言时就有一种新鲜感和浓厚的兴趣，符合他们的“口味”，培养他们想说的欲望，尝到说的乐趣。其次，对话的场景要符合生活实际，贴近生活。越是生活化的对话，学生们越能容易理解和上口。然后，充分利用实物、图片、多媒体等手段，多方位地呈现情景。课件的灵活和运用，对学生有着更为强烈的感官刺激，也更能吸引学生的注意力，激发学生的学
3、习兴趣，提高课堂学习效率。接着，教师的示范要清楚而正确，情景的表演要到位。语调委婉自然，接近生活，不矫揉造作，过分夸张。体态语言得当，表情适当，符合对话内容和情景，充分调动学生的积极性和参与意识。三、氛围营造为“说”提供空间培养初中生的英语交际能力，还应注重方式方法。初中生的语言材料积累较小，对他们的英语交际能力有一定的限制。如果教师单方面地要求学生自由运用，学生往往会不知所措，甚至于还会产生惧怕心理，从而影响他们英语交际能力的提高。在起点阶段，教师可先引导学生通过观察，听音模仿他们的发音，观察他们的习惯，先进行一些简单的对话以后逐渐借助多媒体和视听的手段给学生大量的输入和大量的语言环境，使学
4、生自然地习得。要培养初中生英语交际能力靠课堂上的时间与英语老师的教是远远不够的。在校园内，可以尽可能地创设一些外语学习氛围。如：每天早上可进行简单的英语一百句的教学，中午休息时可放一些原版的英语儿童剧、卡通片;开展英语歌曲、游戏的教学与竞赛，开展英语故事、童话剧、小品的演出。这样在课余时间也能使学生充分接触到英语、运用到英语。学校可以开设英语角、布置英语活动室，组织学生与老师进行交际，学生与学生之间进行交流，大大提高他们学习英语的实用性。那么如何阅读呢？阅读是语言输入的重要途径，阅读能力历来受到重视。许多英语学习者在实践中积累了丰富的经验，探讨了很多有效的方法。主要有： 1克服不良习惯在阅读前
5、，首先要作好心理准备，集中精力，全身心的投入到阅读活动中。阅读过程中要努力克服阅读时转动头部、指词、逐词阅读、回视、唇读、喉读、心读等不良习惯，要尽可能地眼脑直映，扩大视距，掌握快速阅读技巧。 2猜测法对阅读中出现的新词，要主动、大胆的根据上下文、构词法知识和常识猜测词义。对那些不影响全篇大意的新词，少查字典；对那些频频出现的新词，而应多查词典。而且，查字典的时间应该是在阅读完后，而不是在阅读中，否则思路被打断，会影响阅读的速度和效果。 3略读法运用略读(skim)、扫读(glance)方法，理解掌握文章大意。略读就是快速浏览文章的标题、文章的首尾段、每段的首尾句、关键词和图表等，把握文章的主旨。初阅读时一般宜采用略读法，略读不需要掌握具体内容，此法最适合处理与文章主旨有关的文章。 4跳读法跳读与略读不同，它不要求了解中心内容，只需了解某一特定的内容。通过跳读，仔细阅读相关部分，了解其内容，理解其深层含义。要获取一些信息时可以采用跳读法，回答与文章具体内容相关的问题时，运用这种方法最好。在文章中找到与题目相关的部分，就很容易找到正确答案。 英语要说出来，这样使学生对英语知识由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣，如临其境，让学生通过主动参与，体验到学习英语的快乐和成功的喜悦。