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1、四年级上册人教版白鹅教案鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但白鹅课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征。下面是小编分享的四年级上册人教版白鹅教案，欢迎大家阅读！教学目标：1认识 8 个生字，会写12 个字，正确读写词语。2通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。3感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教具准备1生字、生词卡。2教学挂图。学情分析：鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。教学过程：一、谈话导入，揭示课
2、题。1让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。第 1页2用几句话赞美鹅。3这节课我们学习白鹅这一课，看作者是怎样写白鹅的。板书：白鹅点评：导入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜爱之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，理解字词。1自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。2小组相互检查认字，理解词语。3查字典理解词语。4出示生字、词卡，让学生认读。三、整体感知全文。1说说读书的方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不理解的词等）2朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：高傲3出示书本插图，感受鹅的高傲。4默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高
3、傲？学生 1：左顾右盼表现出白鹅刚到我家不受拘束，说明白鹅高傲。让学生表演左顾右盼，进行理解这个词。第 2页学生 2：从叫声、步态和吃相中也能看出鹅的高傲。板书：左顾右盼叫声步态吃相5鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？使作者发出什么感叹？出示：“好一个高傲的动物！”让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。6从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？学生 3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打扰了它的安宁。（ 1）如果你是白鹅，你会说什么？师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的
4、高傲，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢！（ 2） 你认为读好这一段，应读好哪些词语？（ 3）板书： 厉声叫嚣 引吭大叫（ 4）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读能力。多角度，有创意的阅读，拓展思维第 3页空间，提高阅读质量。7自读 4 7 自然段，自主发现。（ 1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。出示： a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口
5、。C、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。（ 2）读这些句子，你发现了什么？学生 4：我发现这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。师：用“缺点”赞美白鹅学生 5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人？学生 5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很高傲的人。学生 6：我发现作者用对比的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了第 4页自己的喜爱之情。（ 3）练习有感情地
6、朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜爱之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的能力。四、感悟写作方法。1从课文中我们也感受到了鹅的高傲。再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句话在文中的作用。2读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？学生 7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更”字将前后内容紧密联系在一起，起着承上启下的作用3体会先总写后分述的写作方法五、拓展延伸。试用总分的写作方法说你家的鹅。点评：以提高学生素质为目标，进行创造性表述，锻炼了学生的口头表达能力，培养学生的写作兴趣和综合应用能力。板书设计：白鹅第 5页姿态：左顾右盼叫声：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫高傲步态：局促不安步调从容大模大样喜爱吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫总评：整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。第 6页