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1、小学生语文自主学习方法的研究兰秋红培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现自主发展。学生自己能做的事情，老师不做；学生自己不能做的事情，老师指导做；学生不愿做的事情，老师能够运用自己的智慧，让学生乐意去做。这是我多年语文教学的始终坚持的一个原则。 让学生走进生活，让语文走进学生是达到这个目标的主要途径。为了这个目标，我以为语文教学中指导学生的学习不妨从以下几个方面着手：首先，大语文知识从小的方面学语文学习的外延和生活一样宽阔。 与其让学生生硬的去消化一些枯燥的语文知识， 到不如从小的方面让学生感受语文
2、的丰富： 让学生知道，语文原来是一幅漂亮的书法，是生日送给友人的温暖问候，是商场竞争的一句充满智慧的广告词。 语文是影视作品中让人难以忘怀的故事情节，是一句家喻户晓得经典台词。其次，老师要讲的知识用自己的方法学毫无疑 教材 文 具有典范性，文 兼美，富有文化内涵和 代气息 。但是 于久居校园， 离生活和 史的学生， 会有一种陌生感的 生。老 的 解 会有 上老 自己的个人体会和感情。那么 学生找到自己的方法， 用自己的思 去理解教材的内容。 可能要比听老 的 解容易的很。 学生 自己 造一个和作品内容相似的心境或氛 ， 可能会 学生的感情很快 近作者或融入 文的内容。 学生自己 故事 生的背景
3、 料和作品相关相关 ， 不 能 使学生从更深的 面去理解作品的内涵和外延， 而且更能 丰富学生的知 。 学生勇于 同学或老 表自己的 解和不同看法， 更能 使学生自信地表达自己的 点。 在交流 程中， 能根据需要 整自己的表达内容和方式，不断提高 能力。 之， 学生的一切学 极性， 学生感受到自己是 文学 的真正主人。第三， 堂内的知 放在 堂外学 文即生活。不 是 文的内容来源于生活。 更主要的是 些知 再回到生活。 只有 学生走 生活， 感受生活中的真， 善，美；假， ，丑。学生才能理解生活的内涵，才会 人生，珍惜生活。 文是 践性很 的 程， 着重培养学生的 文 践能力 程 准也是 的。
4、 学生把 内的 文知 原到生活中去， 他 知道 文学 不只是 承，更主要是 了 新。第四，分散的 文知 整体学不论是一个学段还是一个学期或者是一篇课文。 他们都包含有许多散的知识点。 培养学生的整体感知能力， 会更有利于学生对某个知识点的理解和掌握。 老师的问题设计也要善于从大的方面调动学生的思维。让学生养成抓根本，抓关键的学习。新的学期开始，拿到新的课本要让学生看一下课文的封面， 编者，出版社，课本的目录，及教材内容的安排体系。这也学会更有利于学生对本学期学习内容的把握。 一本书是这样， 一个教学单元也可以这样：让学生看看本单元有几篇讲读课文，几篇自读课文，哪几个作者以前见过等等。教师的问题设计也要在整体上培养学生的整体感知能力。譬如教学鲁提辖拳打镇关西不妨先问：为什么要打？在什么地方打的？作者是怎样描写被打者的感受的？打的结果如何？几个简单的问题一下子就抓住了学生的阅读兴趣。 而且让学生一下子就能够抓住课文重点。 我以为有条件的话， 可以让学生把整个学段的课本都拿来读读。这也学才叫真正的 大语文 。