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1、变换无穷的形象_小学体育教案 _模板教学目标：情意领域：通过欣赏各种形象加以联想而创作的造型的作品，引导学生对组合造型艺术有一些基本的了解。培养学生发现美，表现美，欣赏美的能力。认知领域：将身边的物品进行想象、变化，并尝试将制作完成的不同的艺术作品。操作领域：根据身边的物品，进行想象和变化，创作艺术作品。课前准备：学生与教师一起收集平时制作纸工、美化教室时剩余的皱纸、彩色手工纸的边角料、废料，准备剪刀、胶水、小镊子以及绘画材料等。课前教师收集一些根据不同物品变化出来的形象和作品。教师和学生在课前收集艺术家对形象进行变化的创作作品。教学过程：一、欣赏与分析观察欣赏艺术家创作的各种图片和学生作品，
2、引导学生学会欣赏造型艺术。讨论：说说他们给你什么印象？你能根据你的理解说说这些作品是怎样做出来的？二、观察与尝试观察：学生观察课本上范图，讨论作品是通过哪些方法加以变化而来的尝试：大胆想象、创造，试着用各种形象变化出其他简单的造型。三、实践与操作通过尝试及再次观察作品，小组讨论：在制作是还要注意哪些要点？归纳提示：游戏：比一比，赛一赛，哪一组变幻出来的造型最多，最美。师巡回指导，及时表扬好的作品。四、评价与反思自己评，把你的作品介绍给大家互相评，谁的作品最有趣。你最喜欢谁的作品，说出他作品的优点和你给他的建议。五、延伸与拓展：找一找生活中的常见的物品，进行组合排列，会产生以外的效果奇妙的指纹画
3、教学目标：1、 激发学生兴趣，培养动手能力；2、 学会用指纹经过加工、组合、拼摆成有趣的图形，并掌握技法。教学重点：利用指纹的原形，组合添加成有趣的图形，掌握技法、技巧。教学难点：设计图形以及物象整体效果的处理。教具及学具：水粉色、水彩笔、画纸、洗手盆、擦手布教学过程：一、导入：1、听音乐，老师和孩子们一齐玩拍手游戏你拍一，我拍一黄雀落在大门堤你拍二，我拍二喜鹊落在大门外你拍三，我拍三老鹰飞到娥眉山你拍四，我拍四四个学生写大字2.小朋友们，刚才我们一齐做了拍手游戏，用到了我们灵活的小手，平时我们还用了手做过很多事， 今天老师给大家带来了一个小故事，你们仔细看看， 故事里画面和平时我们看的画有什
4、么不同，它和我们的小手又有什么联系（课件演示故事画面，教师给大家讲故事）拇指姑娘有一个可爱的小女孩个子特别小，只有拇指那么大，大家都管她叫拇指姑娘。可是拇指姑娘没有小伙伴，因为周围孩子都比她大个，大家都不愿意陪她玩。于是，小姑娘离开了家， 要找寻和自己一样的小伙伴。她来到池塘边， 池塘里开满了美丽的荷花。风吹过来，一片美丽的花瓣飘落下来，拇指姑娘跑过去， 美丽的花瓣正好可以当她的小船。拇指姑娘用小手当浆，划到了湖中间。池塘里的小青蛙，呱呱地叫着。拇指姑娘对小青蛙说：“你好，小青蛙，你见过和我一样大小的孩子吗？”小青蛙回答： “对不起，我没见过，你到池塘的那边去，问问小鱼吧，也许她见过。”拇指姑
5、娘又用小手往前划去。她看到了小鱼，对小鱼说： “小鱼你好 你见过和我一样大小的孩子吗？ ”小鱼说，对不起，我没见过，那看那，有一群上课的小朋友，你去问问他们，也许他们见过呢。拇指姑娘对小朋友说： “小朋友们好 你们真幸福， 有那么小伙伴和你们一快儿学习， 一快儿游戏，我一个小伙伴也没有，你们能帮我找到我的小伙伴吗？小朋友们？你们愿意帮助可怜的拇指姑娘找到她的小伙伴吗？让我们先来来仔细看看拇指姑娘的模样， 这样我们才能帮她找到和她一样孩子 - 同学们观察出拇指姑娘是用手指按出颜色后，再用笔添画成小人的样子课件出示课题：神奇的指纹添画二、新课教学：1.教师用不同的手指沾颜色，然后在纸上按指纹，请小
6、朋友注意观察：不同的手指按出来的指纹有什么区别（教师在实物投影仪上示范）请小朋友自己用手试试看怎么印指纹2.小朋友们，拇指姑娘的小伙伴都很调皮，喜欢到处玩耍，老师已经找到了一个，你们看看他躲在什么地方？（在绘制好的小草的下边， 事先按好指纹， 教师在实物投影仪上示范如何把这个指纹添画成拇指姑娘的小伙伴）3.小朋友们，你们看，拇指姑娘又去了好几个地方，你们能帮她在这些地方找到她的小伙伴吗？（教师准备不同底板，画有天空、水底、花朵、草地等）让孩子们自由选择自己喜欢的地方帮助拇指姑娘找到她的小伙伴。三、小 先由学生 价（每个人有一 小 心，可以 在自己最喜 的那 作品旁 ）再由老 小 同学 今天学
7、了用有趣的指 添画， 老 里 有一些更加复 的指 添画， 由很多指 成（ 件展示复 的指 添画）回家后，你 可以 些，看看哪个小朋友的想象力最丰富。 两个小 景因 件是和同事一起合作的，要参加城区的 件比 ，所以 不方便 表我把自己做的小部件先 出来看看指 青蛙（不知道怎么添加了声音 布以后，多出一个 的怪声）从一 白 做起 小学美 教 玉嫦 开学不久就要 科的公开 ，我不断地在研究一年 的美 本，真不知如何去上 公开 ？ 合 践 ？我 每一位教 都必 要上 合 践 ？在自己的 程上如何能与 合 践 合。我就有意去了解什么是 合 践 ？ 教学案例下 了， 走出教室 ,我 道中有 ,我 地把 起
8、来 , 真真地看了看。突然,我想起来了，在 合 践 中有一 是关于一 白 的来源；一年 美 有一 是 神奇的大世界是 我 走 大自然、与大自然接触。我 海中突然 出一道 “灵光 ”,我决定 公开 就从 白 做起。上 了， 我笑了笑 学生 : “你 知道白 是什么造的 ？”学生一下被我的 吓倒了。一个 皮的学生答道: “ 是 木造的。 ”另一名学生 : “ 是稻草造的。 ”“同学 的知 面真广。 是 我 新 的空气， 是 化 境、防止水土流失的最大功臣,但是 了造 我 又要砍伐 。我 浪 就等于破坏森林。即使 不要的 我 也不能随地乱扔。 来 一 白 的作用。”我耐心地解 ,并 利引 学生 自
9、一主 。 学生非常 极地 手。 一位学生站起来 : “白 可以写作 、画画。” 另一位学生迫不及待站起来 : “ 可以用来折 、剪 。 ” 学生的思 放开了 ,我高 地 : “你 真棒。 一 有 么多的作用，我 要好好珍惜今天 有的一切，好 ？ ”今天，我 就从一 白 起，好 ？ 科需要体 出 明的人文性、 合性和愉悦性。教 要 极 学生的 、触 和听 器官,从 的形状、色彩、 感以及出的声音引 学生参与体 ,并 学生 出自己的体会。我 学生每人一 白 ， 同学 仔 察它的形状,看看能否在 上 些什么？学生好奇地看了看,一位学生走上 台 我 : “老 ， 我什么也没看 。 ”另一名学生站起来大
10、声 道: “我看 我的 是 方形的。上面什么也没有 ,是白 一 。 ”我点点 ,伸出大拇指 道 : “你很棒 !我 所看 的就是 一 方形的白 。 接下来 大家用手摸一摸 ,再用 感 一下 , 自己的体会。 ”全班同学非常 极、 地跟着我做，并 手回答：“我感到很滑 ”。“我也感到很滑。 ”我笑了笑并接着 ： “同学 ，你 真听一下是什么？” 我 地抖 我手中的 。有一位学生 上说 : “听到了响声。 ” 全班同学很想自己也来抖 自己手中的白 。我要他 安静。我又 道 : “ 来 像什么声音？”一位学生 : “ 像打雷的声音。”“ 声音像下雨的声音。”我 道 : “同学 的想象力真好。白 能用
11、其他 西来 出声 ？”(教 适 的鼓励 ,能 学生 极的参与和 造。)有学 : “我能用笔敲出声音来。” 有的 : “我用手 出声音。 ”我 : “你 哪一种声音大？”一个学生 : “我 得用手 出的声音大 ,不 笔敲的声音也大。 ”我打趣道 : “好 ,我 在就来 神功。 ”我用手 出一段 奏,学生很快就学会了。 几次的重复， 了几次 奏,同学 很快掌握了一段 奏。（ 是一种 造性的学 ，教 没有提什么要求,只是在一种无拘无束的玩 当中接触和掌握了 奏的 。）我高 的表 了他 : “我 班的同学真 明! ”(在我的表 下同学 的注意力更集中了。) 在的游 ，同学 要勇敢的跟着老 一起来做。”
12、我 道。我神秘地把 揉成一 。这时 ,有的同学好奇地跟着老 做了；有的同学看了看我，又看了看白 ，不敢把 揉成 。在我的鼓励下同学 才完成 一步。只有自己唱 的，才是歌；只有自己走 的，才是路。教学中 充分 学生已有的知 、引 他 的想象力，因 想象是 造 画的基 。我拿起 来 ： “ 一 白 与 才的一 白 有什么不同？” 学生 着 ： “ 一 像一个球。 ”“像一个 蛋。 ”真想不到 位同学会 。全班同学一下 烈起来。 另一位同学 着 ： “老 ，老 ，我看 就是一 ，没有用的。”我笑了笑： “你 得也 啊，我 平常人眼中会把它当成一 ， 掉它。但是你 知道 ？ 的一 ，我 今天要好好运用
13、它， 造，可以成 我 手中的一件 品。”我停 一下 ： “ 在 同学 小心地把 打开，先用 感受一下，再仔 察 面，你能 什么？”同学 上 高采烈地跟着我一起来做。“老 ，我来，老 ，我来 。 ”“我 得好刺 ，好不舒服。 ”“我看 上面有好多的 痕， 好 看。 ”“我看到 上有好多好多的 条，有横的、有斜的。”我 启 他 ： “你 的非常好， 但是我 能否根据 些 条想到了什么？”“我看有点像大海的波浪。”“像松 皮。 ”“像我姥姥 上的 。”同学 自然地 予掌声，他 想象的翅膀放 了。有的 像家里的 壁； 有的 像打碎裂的玻璃等等。我也 起来， ： “同学 ，我 等什么？拿起你手中的彩色笔
14、吧，把 才所 的画出来！”学生 极地投入到 作中。学生 富有想象力和 造力的精美作品 了我 堂 肯定的回答。小 一 偶然 的 ,使我 得在启 学生想象,开 学生的智力和培养学生 造力等 合素养上 ,大有可取之 。可以 : 玩 ,是所有孩子的天性。玩 是他 生活中最喜 、平常也是最容易做到的活 。 堂 通 了老 与学生一起来玩一玩白 ，用一 最普通的白 把学生 人到想象的王国中去， 而感受、 大自然中的形、物，以及最基本的 条 。充分 到 源自于生活中的每一个角落。在活 中,通 自己 手做着玩， 展学生 造性的想象、独立思 和独立 造的能力，并懂得相互欣 和共同分享。我 ，儿童 ，它不是技巧 ,
15、而是游 。是一种童心世界所特有的 想象与 造 。我 只有通 孩子 所 衷的感受方式，放他 去理解生活、 造生活、理解 、 造 。教学内容： 1.向后 走 ( 步 )2.迎面接力跑 教学任 ： 1、学会向后 走( 步 ) 作，培养学生遵守 律和集体行 的能力。2. 展速度和奔跑能力。教学 程：一、准 部分：(8 )1.开 式。2. 列 ：立正、看 、稍息。3.准 活 ：慢跑200 米，第八套广播操(8*2)二、基本部分：(28 )1.向后 ( 步 )(1) 作：听到口令后， 令落在右脚上，左脚向前半步，脚尖稍向右，以两脚掌 ，向右后转 180 度，出左脚向新方向行进。转时，两臂自然摆动，不得外张。(2) 教师讲解示范。(3) 练习方法：学生集体练习。(4) 注意事项： 1.教学时应把动作要领讲清楚，示范要正确，可将动作分解教学。 2.口令要准确，力求做到规范清楚、宏亮。2.迎面接力跑(1) 方法：接棒人站在起跑线后，右手前伸准备接棒，传棒人以右遥将棒竖起，传给接棒人，接棒人握棒后，迅速跑向对面。(2)组织教学：学生分成四组进行，在场地上画两条相距25 米的并行线作起跑线。成纵队相对站立在两端的起跑线后。(3)要求： 1.传递 棒时不准抛，传棒失落由传棒人拾起继续进行。2.严格遵守纪律，遵守规则。三、结束部分：1.整理放松。2.小结、讲评。3.宣布下次课内容；4.下课。