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1、紧扣教材特点， 感受经典魅力猴王出世评课猴王出世是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文。这篇课文用古代白话文讲叙了石猴出世及其成为美猴王的经过。文章故事内容简单，但语言优美，长句、短句交替，排比、对偶恰到好处，从而生动地刻画出石猴无拘无束、敢作敢为的形象。何仲文老师这个课例紧紧抓住了教材的这个特点，把课堂的重心放在引领学生品味语言的美，感受到经典名著的魅力，从而激发起学生阅读经典的欲望，很好地达到了单元教学的目标。 从整个课例来看，教学目标设定大胆创新，他抛弃了常规的理解生字词的环节，把品味语言文字、学习表达方法作为了本节课的一个主要目标。这说明何老师站在了语言学的高度来解读文本。在
2、教学过程中，何老师思路清晰，目标明确，完整地展示了各个教学环节，完成了教学任务。 因为何老师把品味语言文字、学习表达方法作为了本节课的一个主要目标，本节课他充分挖掘了文本中最有特色的句子，多角度、全方位地引导学生去朗读、品味，感受语言的美。在学生了解了石猴是从哪里来的，他是怎样成为猴王的这个课文主要内容后，让学生放声朗读第一段，然后让学生读出自己认为写得生动的句子，教师随机幻灯出示重点句子：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhng）鹿为友，猕（m）猿（yun）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。接下来何老师让学生自有读这段话，问学生：“你仿佛看
3、到了什么？”（建议改为你仿佛看到了一只怎样猴子？更好）学生们很快说出了“自由自在、无忧无虑”等词语。接下来何老师让指名让学生读出石猴的无忧无虑。在读好了句子之后，何老师让学生仔细看这个句子，从语言表达的角度，发现了什么，在老师的引导下，学生们发现了排比，发现了对偶。体会到了作者表达上的方法。在明白了这些句子是排比句、对偶句后，何老师又从运气、换气、节拍等细节方面指导学生朗读，听着学生有板有眼、悦耳动听的朗读，真是一种享受。我相信，学生把句子读好了，读出了感情，读出了韵味，也一定明白了句子的意思，感受到了语言文字的魅力，增强了学习语文的兴趣。在细致地引导学生学习了第一段以后，何老师放手让学生抓住关键句子品读课文第二段，这充分体现了何老师有扶到放的教学思想，注重培养学生的迁移水平。在这个环节，何老师主要指导学生朗读了描写石猴语言的句子，体会了石猴语言简洁，重复的特点。比如“我去！我去！”“大造化！大造化！”等等，通过这些语句，体会石猴敢作敢为、单纯的性格特点。在这个环节，如果老师能引导学生再体会描写石猴动作的句子，比如“他瞑（mng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，”“石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，”抓住动词“蹲、纵、跳”去想象，去做动作，可能更能感悟石猴的形象。总之，这是一个比较完整、特色鲜明的课例。