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1、指导低年级学生小组合作学习的几条策略主体多元高效课堂实施以来，如何在尊重学生主体性的同时，又能让学生按照“双向五环”的模式活而不乱地上课，是我本学期一直关注和思考的问题。经过本学期的实践，我总结了以下几点：一、 学生的纪律实现捆绑式评价高效课堂的基本学习形式是小组学习，而二年级的学生年龄小自控能力差，围坐在一起就更不易于课堂纪律的管理。针对这一情况，我们采用个人的纪律和小组得分连在一起，如果有同学没有认真倾听，他所在的小组就会被扣掉一分，从而影响了小组集体的荣誉。这样一来，本小组的组长就会格外关注组员的纪律，及时提醒做小动作的同学。同时如果本小组所有成员一天都遵守纪律，组长会受到表扬，所有的组
2、员都能得到一朵小红花。有了这样的奖励和惩罚措施，学生的纪律比原来好多了。二、 对子合作有具体的要求二年级学生合作学习时，我们主要采用的是对子合作。为了学生的有效合作，我给对子如何交流做了具体的指导。首先是让学生明白有了问题先找对子，不要大声问老师或者组长，培养他们的对学意识；然后是对子交流是声音不要太大，两个人能听见就可以了；遇到两个人都不会的问题留下来，等下一个环节再解决；还有对学时先学会的同学一定要有耐心去帮助对子，因为对学先完成的小组的得分就会高于其他小组，强调对子学习的时间观念和互帮意识。如果对学时出现趁机说闲话或者打闹的现象小组就会被扣分。三、 展示环节做到有效要想展示有效，学生必须学会聚焦并且认真倾听，这是二年级学生的难点。为了让学生学会认真倾听，我让展示小组的组长，在展示前要检查其他小组的组员是否按照他们的要求做好了准备，如果有学生没有做到，就提醒他按要求做好，同时被提醒的同学所在的小组就会扣掉一分。比如小组展示读课文，组长要提醒大家把书端好，看第几自然段，如果有同学没有拿书就会被组长提醒。聚集时尽量不让学生来回走动，坐在自己的位置上能够展示的小组全体起立就可以了。需要聚焦的同学要迅速站立，站姿端正，不能做小动作。为了确保展示环节的有效，我把每个小组的聚焦速度的快慢，是否认真倾听等都和小组展示的分数连在一起，把学生的学习习惯也加以考核。