《教案设计《公元纪年法》.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案设计《公元纪年法》.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、教案设计：公元纪年法单位：湖南省永顺县实验中学 作者姓名：张世祥 电话：13327236867 邮政编码：416700教材分析：公元纪年法选自义务教育课程标准实验教科书中国历史（岳麓版）（七年级上册）。是第二章国家的产生和社会变革中的一堂活动课。这是从学生实际出发，结合历史课程标准的理念，创造性使用教材设计的一节课。让学生在历史课体验文字语言、图形语言、符号语言的互相转换。本课设计从学生感兴趣的情景入手，通过数轴、年代尺之间联系获取教学信息，经历不同的角度寻求数轴与年代尺不同之处的相等关系，培养学生利用比较的方法学习历史。设计理念：1.从有趣的问题情景出发，让学生在轻松的环境中逐渐进入问题的解
2、决中，同时设计一些问题串联活动，由易到难，由简单到复杂，逐层深入，让学生在自由愉快的环境中学习，又在激烈竞争的环境中探索知识。2.学生自己设计问题，拓展思维，给学生一个自由翱翔的思维空间和表现发挥的舞台，让学生充分体验投入探索后的成就感。学生分析：学生全部来自周边农村，学生的基础知识、综合素质较差，有的学生思维能力强，学习过程中有好奇心、有探索意识；但有的学生依赖性强，对知识的获取欠主动。经过教学改革实验，鼓励大胆探索，调整学习动机，发现学生的闪光点，同学的都大胆发表见解。教学目标：1.经过运用画示意图寻找年代尺与数轴之间关系的过程，提高学生比较思维能力；2.探索和寻求年代尺中出现的规律，形成
3、解决问题一些基本策略，提高学生分析问题、解决问题的能力。教学重点：通过分析年代尺的数量关系，计算有关年代问题。教学难点：从不同角度来找年代尺数量关系。教学过程：一、创设问题情境，引导学生思考，引入课题在学习中，我们遇到一些计算年代的试题，例如：（1）改革开放是从1978年开始，算算距今己有多少年？（2）孔子是伟大教育家，生于公元前551年，算算距今多少年？（3）今年是纪念辛亥革命100周年，请问辛亥革命何时爆发？（通过对学生展示比较感兴趣的事物，让学生产生对计算年代的兴趣）。二、组织活动创设情境一： 数轴年代尺（一）通过四人小组活动，观察分析数轴与年代尺主要区别在哪里？请同学们算算上面各题。（
4、在小组讨论的基础上，组织全班同学交流）针对学生讨论情况进行点评，引导学生分析，亲身感受和体验计算年代的方法，同学之间交流所得。引导学生分析：数轴上1和-1之间有 个单位，年代尺上公元元年和公元前1年有 个单位，有哪个不同点？在数轴上计算两个数之间，是用 端减去 端的数。如-6到-1的距离是（-1）-（-6）=5，-5到5的距离即5-（-5）=10。现在我们把年代尺比作数轴，将公元前看作负数，将公元年代看作正数，回答前面的问题。引导分析：把1978年看作 ，2011年看作 ，则此题可列算式为： 。把公元前551年看作 ，2011年看作 ，则可列算式为： 。（在此通过学生计算，第一题答案唯一，而第
5、二题出现两种答案，这时教师让学生比一比年代尺（一）和数轴，找出其中原因在此激发学生兴趣，让学生多角度探寻计算年代方法，在愉快中探索问题，解决问题）。创设情境二：问题（二）认真阅读公元纪年法的有关文字介绍和年代尺（二），回答下列问题：年代尺（二）（1）公元前2070年是哪个世纪哪个年代？处于这个时期前期还是晚期？（2）公元1978年是哪个世纪哪个年代？处于这个时期前期还是晚期？引导学生分析：1个世纪= 年，世纪分为 期， 期和 期。晚期指一个世纪后 年，世纪末指一个世纪最后 年。2070100= ，此结果整数部分 ，小数部分为 。（得出结论：若小数部分为0，则为整数部分年代；若小数部分大于0小于
6、1，则年代为整数部分+1）公元前2070年处于世纪 期，公元1978年处于世纪 期。（结论：公元前2070年为前期，1978年处于世纪后期）学生仍然分组讨论，由小组派代表来发表本组见解。教师点评分析：（学生对此问题惊讶不知所措，教师抛砖引玉，让学生对历史知识的学习充满憧憬、热情。通过设置两个问题，形成问题串，逐步深入，引导发现。通过提问，把学生逐步引入问题情境中，并且问题具有一定梯度，对学生的思考有一定的引导和启发作用）三、课后小结组织学生完成（本节课你有哪些收获和感受）；同学们评价一下，哪位同学表现最优秀（学生思考后用自己的语言，回答本节课的所思所感，根据学生的回答教师给予适当评价）。教学反思：通过本课教学，体现了师生之间，学生之间相互交往，积极互动共同发展的过程，是沟通与合作的过程。本节课提供了大量思考交流的学习机会，通过数、形结合方法，将直观操作与推理相结合，更让学生体会到历史知识可用数学知识去解答，渗透着学科与学科之间的相互关联。亲身体验参与研究，促进了全体学生参与的积极性，使学生能轻松愉快地主动获取知识。本节课由于时间限制，在推理验证上没能关注每一位学生，今后在上课积极探索，让学生体验到创新活动艰辛，更要鼓励学生不畏困难，勇于创新。提高基础差的学生学习历史的兴趣。5