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1、浅谈小学生良好习惯的养成教育东岗村校 舒中厚“行为成习惯，习惯成品质”，小学生具有年龄小，可塑性大的特点，他们的各种习惯容易养成也容易改变，如果从小就坚持反复不断地培养他们良好的行为习惯，对他们今后成长具有不可估量的作用。下面，我结合个人的工作实践，说说我是如何培养学生行为习惯养成的。第一、从日常行为入手，培养学生良好行为习惯的养成“少小若天性，习惯成自然。”每学期我都会先带领班上学生学习小学生守则、小学生日常行为规范，我还在班级开展“争创三好”活动，让学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。活动中我鼓励学生自己提出争当“三好”的办法和评定方法，在活动中树立出榜样，在全班形成人
2、人争当“三好”的良好风气，从而使学生逐步养成良好的文明行为习惯。第二、从学校文化陶冶入手，充分发挥黑板报、墙报等集体舆论的作用学校环境对学生的影响是潜移默化的。因此，我组织学生美化校园和教室，在教室贴挂名言警句，办好学习园地展示和黑板报。在学校有花和有树的地方或墙上让学生自己设计并树立相应的标语。让学生一进学校就生活在布局合理、环境幽雅、整洁优美、充满文化色彩的环境之中，无形中培养学生爱护环境，保护环境的意识，养成爱卫生、爱清洁、讲文明，爱护花草树木的良好行为习惯。第三、从课堂教学入手，渗透学生良好行为习惯的养成比如，平时我们常常抽小学生起来回答问题，一方面是了解小学生掌握知识的程度，另一方面
3、，也是让学生学会在许多人在场的情况下怎样应付的本领。一个问题提出以后，有许多同学举手发言。在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势：举左手，轻轻放在桌子上，不要碰撞桌子发出响声。如果你特别想回答问题，就将手来稍微来回晃动，老师就知道了。发言时双臂放下，声音宏亮，让全班的同学都能听到。这时，教师还要示意小学生要耐心等待，不能想说什么就说什么，要学会等待。自己的欲望不能马上满足时，要学会克制。又如，我们在培养小学生学习的专心致志行为习惯的养成时，也可以通过每个学科的课堂活动教学中学习到的，如会听、看、想、说的习惯。只有一个善于表达自己的人
4、，才能更好地适应社会，才能更有机会发挥出自己的潜力。因此，“四会”中，会说是突破口，语言是思维的外壳，要说就得去想，两者相互促进，所以教师在课堂上，抓住每一个教学环节，促进学生多想、多说。要会想，就要认真听，细心看。抓住了“会说”就能促进其它“三会”。学生说的时候，引导学生说出是“怎样想的”，就是要求学生知其然。还有认真审题、认真计算、认真完成作业等习惯的培养。这一切都是教师和学生互动的结果。所以良好的学习行为习惯养成，必须渗透到每个学科的具体的课堂教学活动中。第四、建立监督体制，强化学生良好习惯的养成由于少年儿童自身的年龄特点，他们缺乏自制力，往往此时明白能约束自己的行为，但过了一会儿就忘了
5、，想干什么，凭一时兴趣，一股热情。因此，我和班上同学共同设置一定的约束机制，我让“班长”、“值日生”对学生不良行为进行监督，记录好人好事记事以及违纪违规纪律，这样，学生每天都有了行为准则，每位学生都能自觉的遵守学校和班级的规章制度，养成了良好的行为习惯。看到水龙头没拧紧，他们便会主动上前拧紧；看到地面上有纸屑，他们能主动拾起来；看到小同学摔倒了，他们会主动上前将他扶起。同时，学生良好行为习惯的培养家庭教育也是必不可少的重要组成部分。往往学生在校内各方面表现优秀，而一回到家里则判若两人，我究其原因，家长缺少监督教育。因此我会定期与家长交流学生的情况，针对学生的情况共同商议教育方法，与家长共同监督教育学生，在我和家长的努力下，我觉得班上每个同学的行为习惯都有巨大改进。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。我觉得每个教师在传授知识的同时都应该注重培养学生良好的行为习惯，能够真正做到教为学所用，育为生所导，为他们的成长成才奠定坚实的基础。